Логопедическое занятие в подготовительной группе "Весна. Насекомые

Тема. Постановка звука ж .

Цели. Развитие речевой моторики, фонематического восприятия и фонематического анализа, уточнение артикуляции звука ж, постановка звука ж и закрепление нормальной артикуляции в изолированном произношении, закрепление связи звука и буквы ж.

Содержание занятия

Организационный момент.

Сообщение темы.

На доске - несколько картинок (жук, паук, кошка). Логопед читает загадку:

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я на ветке сижу,
Я на ветке сижу,

Букву ж все твержу.

Зная твердо букву эту,

Я жужжу весной и летом.

- Кто это жужжит на ветке? Найдите картинку. (Жук.) Да, это жук.
Покажите букву, с которой начинается слово жук. (Буква ж вывешива ется на доске.) Эта буква обозначает звук ж. Этот звук напоминает жуж жание жука: ж-ж-ж-ж. Сегодня мы будем учиться произносить звук ж. Для этого надо, чтобы губы и язычок хорошо работали.

3. Артикуляторная гимнастика.
Для губ: улыбка-трубочка.

Для языка: сделать язык широким, широкий язык на верхнюю губу, широкий язык на нижнюю губу; широкий кончик языка поднять на верх ние зубы, широкий кончик языка опустить на нижние зубы, то же за верхние зубы, за нижние зубы; сделать "лодочку", сделать чашечку вне ротовой полости, убрать чашечку в рот, подуть на чашечку.

4. Постановка звука ж. Используется прием постановки путем озвончения звука ш.

- Приложите руку к горлышку. Произнесите звук ш, а теперь скажи те его громко, так, чтобы горлышко дрожало. Получается звук ж.

После длительного произнесения уточняется, что так жужжит жук. Дети поочередно произносят этот звук. Логопед поправляет и уточняет артикуляцию звука. В случае затруднений одна рука ребенка прикладыва ется к горлу логопеда, другая кладется на область гортани ребенка. Логопед воспроизводит звук ж, ребенок имитирует, используя тактильно-вибрационные ощущения.

Можно использовать постановку ж от звука з. При произнесении звука з детям предлагается поднять кончик языка вверх за верхние зубы.

5. Уточнение артикуляции звука ж.(профиль звука Ж)

Произнесем еще раз звук ж. В каком положении губы при произно шении звука ж?

Губы вытянуты вперед. (Все дети повторяют.)

В каком положении зубы - сомкнуты или раскрыты?

Немного раскрыты, между зубами небольшая щель.

- Где находится кончик языка?

После каждого вопроса логопед снова показывает артикуляцию звука ж, дети также еще раз произносят звук.

- Кончик языка приподнят кверху, но не касается верхних зубов.
(Все дети повторяют.) Кончик языка и боковые края загнуты и имеют
форму чашечки.

Логопед показывает положение языка с помощью кисти руки.

- Покажите рукой, какой язычок? (Дети показывают.)

- Что напоминает язычок?

- Чашечку.

Логопед в целом описывает артикуляцию звука ж, сопровождая ее движением кисти руки, изображающей форму чашечки. Дети повторяют.

6. Развитие фонематического анализа.

а) Игра "Подними флажок". Логопед называет слова: жаба, парта,
лампа, дверь, кожа, лопата, жираф, ежик. Дети поднимают флажок,
если в слове есть звук ж.

б) Распредели картинки. На доске выставляются картинки: пожар,
лужа, жасмин, жук, жаба, лыжи, пижама, желуди, пиджак. Дети долж ны распределить картинки на две группы: слева положить картинки, в на звании которых звук ж в начале слова, а справа те картинки, в названии которых звук ж в середине слова. Логопед при этом четко называет снача ла все картинки, выделяя голосом звук ж в слове.

в) Найди место звука ж в словах. У детей цифры 1, 2, 3. Логопед
произносит слова, дети определяют, какой по счету звук ж в слове (пер вый, второй или третий), и поднимают соответствующую цифру. Примерные слова: жарко, ужин, желтый, ожог, железо, пожар, жидкий, сажать.

7 . Закрепление связи между звуком и буквой ж.

- Посмотрите на букву ж. Что она напоминает, на что похожа?
-На жука.

- Сложите из палочек букву ж. А затем подберите картинки, в назва нии которых есть звук ж.

Во время самостоятельного выполнения этого задания логопед инди видуально занимается с теми детьми, у которых артикуляция звука ж еще недостаточно закреплена.

8. Подведение итогов занятия.

Какой звук мы учились произносить?

Звук ж.

Как произносится звук ж? Дети повторяют артикуляцию звука ж.

Цель: учить дифференцировать звуки [Ж] - [Ш].

Задачи:

Образовательные:

Ø закреплять правописание ШИ -ЖИ посредством выполнения упражнений на индивидуальных карточках;

Коррекционно - развивающие:

Ø развивать и активизировать моторику артикуляционного аппарата посредством выполнения артикуляционной гимнастики;

Ø развивать фонематический слух посредством определения места звуков в словах;

Ø развивать зрительное и слуховое восприятие посредством различение звуков на слух и посредством выделения лишней картинки;

Ø развивать внимание, память посредством выполнения письменных и устных работ;

Ø активизировать мыслительную деятельность детей;

Воспитательные:

Ø воспитывать положительную мотивацию к учению;

Ø воспитывать трудолюбие и целеустремлённость в работе;

Просмотр содержимого документа
«Открытое занятие: "Дифференциация звуков Ж-Ш"»

«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №21 негізгі жалпы білім беретін мектебі» ММ

ГУ «Основная общеобразовательная школы № 21» отдела образования акимата города Костаная

Открытый урок

« Парные звонкие и глухие согласные Ж-Ш»

Подготовила: учитель-логопед

Ильмурзина Л.М.

Костанай, 2017

Цель: учить дифференцировать звуки [Ж] – [Ш].

Задачи:

Образовательные:

учить дифференцировать звуки [ж] и [ш]в словах и предложениях;

развивать фонематическое восприятие: умение выделять на слух слова со звуками [ж] и [ш];

формировать навык слогового анализа слов посредством добавления к началу слова подходящего по смыслу слога;

закреплять правописание ШИ –ЖИ посредством выполнения упражнений на индивидуальных карточках;

Коррекционно - развивающие:

развивать и активизировать моторику артикуляционного аппарата посредством выполнения артикуляционной гимнастики;

развивать фонематический слух посредством определения места звуков в словах;

развивать зрительное и слуховое восприятие посредством различение звуков на слух и посредством выделения лишней картинки;

развивать внимание, память посредством выполнения письменных и устных работ;

активизировать мыслительную деятельность детей;

Воспитательные:

воспитывать положительную мотивацию к учению;

воспитывать трудолюбие и целеустремлённость в работе;

Оборудование: компьютер; презентация; картинки Ж-Ш; картинки для артикуляционной гимнастики; карточки Ж-Ш; предметные картинки; индивидуальные карточки Жи – Ши, следы животных, цветы

Ход занятия

1. Организационный момент и психологический настрой.

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие. К нам пришли гости и мы покажем им, чему научились.Давайте немного пофантазируем.

Представьте, что мы – следопыты (уточняется понятие «следопыты» охотник, выслеживающий зверя по следам, а также вообще человек, опытный в распознавании следов.).

2. Введение в тему.

Итак, начинаем!

Давайте сначала послушаем стихотворения, и скажите, какой звук встречается чаще всего?

1. Мышонку шепчет мышь:

«Ты все шуршишь, не спишь»

Мышонок шепчет мыши:

«Шуршать я буду тише.»

Жук однажды так жужжал,
Даже ежик задрожал.
Жук ежу не угрожал,
Ежик все же убежал.

3. Целевая установка.

Какие звуки встречаются чаще всего? (ж, ш )

Значит, мы сегодня на занятии будем сравнивать и различать согласные звуки Ж-Ш

4. Сравнение по артикуляции звуков Ш, Ж.

Посмотрите на доску. (висят карточки с буквами Же и Ша). На что похожи эти буквы? (жук, забор)

Ребята, давайте же сравним эти звуки!

Эти звуки гласные или согласные? Твердые или мягкие? (каким цветом обозначаются?) Звонкие или глухие?

[Ж] – согласный, твёрдый, звонкий;

[Ш] – согласный, твёрдый, глухой.

Ребята, мы с вами сравнили звуки, а сейчас потрудится наш язычок! (Артикуляционная гимнастика )

Я буду вам показывать картинку, а вы скажете, что на ней изображено и покажете, как мы будем выполнять артикуляционное упражнение!

«Часики», «Лошадки», «Лягушка и слон», «Хомячок».

5. Изучение новой темы.

След 1. Какие у вас предположения? Кто это может быть?

Я буду называть слова, а вы должны внимательно его послушать и показать букву Ша или Же, а также картинку наушники и колокольчик

Жаворонок, порошок, желудь, шуба, галоши, жаба, шарф, этажи, камыши, ножницы, шишка, живот, шапка, кожа, крошка.

Открываем конверт и это кошка.

След 2. Как вы думаете, а это чей след?

СЛАЙД 2. Прочитайте внимательно слово с указанием пропущенной буквы: Ж...РАФ

Какую букву вы вставили? (и ) А почему именно и? Припомните правило о написании слов с сочетанием жи–ши? (Дети называют правило о правописании жи–ши).

Вы должны подобрать правильный слог: ШИ или ЖИ в словах. (индивид. карточки)

горошина

расскажи

Проверка выполненной работы. (дети читают получившиеся слова)

Открываем конверт – это жираф.

След 3. Чей след?

Вам нужно подобрать подходящие по смыс­лу слова. Запишите получившиеся словосочетания в тетрадь.

Книжный машинка

бумажный шкаф

швейная мешок.

Ближняя шлем

Домашнее школа

Тяжелый животное

Открываем конверт – это был медвежонок.

Теперь немного отдохнем!

6. Физминутка

Упражнение «Назови»

Я буду говорить незаконченное предложение, а тот, кому я передам снежинку, договорит несказанное мной словечко.

У зайца длинные.... (уши)

В болоте квакала....(лягушка)

Маша и Жанна - хорошие.... (подружки)

На зиму медведь в берлоге... (засыпает).

Мороз щёки и нос... (замораживает).

Зимой вода в реке... (замерзает).

Иней на ветках деревьев... (блестит).

Зимой снег всё вокруг... (засыпает).

Деревья зимой... (спят).

Под снегом травка зимой... (греется).

Зимой насекомые... (прячутся).

Дети на санках … (катаются).

След 4. Кто же это?

Игра «Четвертый лишний» (в презентации)

А сейчас поиграем в игру, которая называется «Четвертый лишний».

Перед вами четыре картинки, в названиях этих картинок спрятаны звуки, одна из картинок лишняя. Вы должны назвать каждую картинку, найти лишнюю и сказать, почему она лишняя.

СЛАЙД 3. Картинки : подушка, шляпа, ножницы, шарф. Какая картинка лишняя, почему? (ножницы )

В слове ножницы звук [ж] находится в начале, середине или конце слова?

СЛАЙД 4 . Картинки: лягушка, мышка, кошка, шкаф .

СЛАЙД 5 . Картинки: снежинка, медвежонок, варежки, жираф .

СЛАЙД 6 . Картинки: капюшон, шорты, шуба, шапка.

СЛАЙД 7. Картинки: ёж, гараж, кружка , нож.

Умницы! Вы хорошо справились с заданием и нашли все лишние предметы.

Открываем конверт и это лошадь.

След 5. Чей след?

Прочитайте слова справа налево .

РОДИРОК, АЛОКШ, РТЕМОЛИК, ЗОВОРАП, АКШОК, НОФЕЛЕТ, ЛАЖЖУЖ, ОЦИЛ, АКНИЖЕНС, ИГОРИП, ЯИДОЛЕМ, АКШАШ, АКУР, АЖОК, РЕТЕВ, КОСИПС, ОВИЛЖЕВ, РЁТСОК, НОЗАГ, КОТЛЕЖ, ЛОТС, ОРТЕМ, КОНУСИР, АКШИНУЛАШ.

Открываем конверт и там мышонок.

След 6. Чей след?

Я начну произносить предложение, а вы закончите его, с помощью картинок, которые я буду показывать.

В лукошке…вишни . Повтори все предложение, что получилось. Правильно.

Женя едет на …машине . Повтори все предложение.

У Жанны большой…флажок . Повтори все предложение.

У Наташи красивая …одежда . Повтори все предложение.

Коля купил воздушный…шар . Повтори все предложение.

Умницы, закончили и повторили все предложения правильно.

Открываем конверт оставил след ежонок.

След 7. Чей след?

Я буду называть слова с глухим согласным звуком, а вы со звонким.

Уши– ужи

Шалить– жалить

Шаль – жаль

Шить– жить

Крушить– кружить

Открываем конверт и последний след оставил лягушка.

7. Рефлексия.

Ребята, наше занятие подошло к концу! Мы нашли много следов. И теперь мы стали настоящими следопытами. И я вам хочу вручить медаль настоящего следопыта.

А теперь я хочу узнать, с каким настроением вы уходите с занятия. Я каждому раздам цветочек. Если у вас хорошее настроение то вы приклеиваете цветочки на дерево. А если плохое то цветочки приклеиваете внизу дерева. Я рада, что вам понравилось!

Фотоколлаж

Конспект занятий по постановке звука [ж]

Цель занятия:

Уточнение артикуляции звука /ж/, постановка звука /ж/, закрепление в изолированном произношении;

Развитие речевой моторики;

Развитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

Закрепление связи звука и буквы / ж/

Оборудование: зеркало, картинки, цифровой ряд, схемы слов.

Ход занятия

1. Организационный момен

Говорим красиво, внятно, чтобы было всем понятно

Вспоминаем обязательно, что учили на занятиях.

2. Сообщение темы

На доске несколько картинок: жук, паук, птица.

Логопед читает загадку:

Я на ветке сижу,

Я на ветке сижу

Букву ж все твержу

Зная твердо букву эту

Я твержу весной и летом.

Кто это жужжит на ветке? Найдите картинку.

Какой первый звук в слове “жук”? Этот звук напоминает жужжание жука. Сегодня будем учиться произносить звук /ж/. Для этого надо, чтобы губы и язычок хорошо работали.

3. Артикуляционная гимнастика.

(Сказка о Веселом язычке)

Для губ: Логопед читает загадку

В домике этом Красные двери

Рядом с дверями белые звери.

Любят зверюшки конфеты и плюшки.

Догадались? Этот домик - рот. Двери в домике то открываются, то закрываются. Вот так: рот открыт: “улыбочка”

Рот закрыт: “трубочка”

“ребята-лягушата”

Тянуть губки прямо к ушкам - очень нравится лягушкам,

Улыбаются, смеются, а глаза у них как блюдца.

“ребята-слонята”

Подражаю я слон, губки хоботком тяну.

Для языка: В этом домике, дружок, живет веселый язычок.

Ох, и шустрый он мальчишка и немножко шалунишка

Вот он вышел погулять, на крылечке позагорать (язык лежит на нижней губе)

“лопата” - язык лопатой положи немного удержи,

Он тихонечко лежит и нисколько не дрожит.

Вот подул легкий ветерок и язычок поежился (язык “стрелочкой”), спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть).

А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим “д-д-д-д”).

Язычок не скучал дома, потолок побелил)

“Маляры” (мы сегодня маляры - потолок побелим мы).

Язычок посмотрел на часы, они тикали: “тик-так” (рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваемся до уголков рта) - “часики”

“Пора и мне спать”, - подумал Язычок.

4. Постановка звука / ж /

(используется прием постановки путем озвончения звука / ш /).

Приложите руку к горлышку. Произнесите звук /ш/, а теперь скажите его громко, так, чтобы горлышко дрожало. Получается звук /ж/.

После длительного произнесения уточняется, что так жужжит жук. Дети произносят звук. Логопед поправляет и уточняет артикуляцию звука.

5. Уточнение артикуляции / ж/ (перед зеркалом)

Произнесем еще раз /ж/. В каком положении находятся губы?

В каком положений находятся зубы - сомкнуты или раскрыты?

Где находится кончик языка?

Кончик языка приподнят кверху, но не касается верхних зубов. Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки.

Логопед показывает положение языка с помощью кисти руки.

Что напоминает язычок? (чашечку).

6. Развитие фонематического анализа

А) Игра “Поймай звук” (хлопни в ладоши, когда услышишь звук /ж/)

Из ряда звуков: М, Ж, В, Р, Ж, Л,Ж….

Из ряда слогов: жа, ва, ло, жо, ду, жу…

Из ряда слов: жаба, стакан, прыжок, лопата, телевизор, жираф ….

Б) Распредели картинки под схемы:Ж_____________ _____________Ж__________

(в начале слова) (в середине слова)

Предварительно дети характеризуют звук / ж/: согласный, твердый, звонкий.

На доске картинки: лыжи, жираф, желуди, пиджак, жилет, пижама, ежи, журнал.

Дети должны распределить картинки под схемы: под первой схемой картинки, в названии которых звук /ж / в начале слова, под второй схемой - /ж/ в середине слова.

В) Определение места звука /ж/ в слове по цифровому ряду: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Логопед произносит слова: ужин, кожа, пожар, сапожки, пружина.

7. Закрепление связи между звуком и буквой “Ж”.

Покажите букву “ж”. На что она похожа?

Сложите из палочек букву.

Подберите картинки со звуком /ж/.

Во время самостоятельного выполнения этого задания, логопед индивидуально занимается с детьми, у которых артикуляция звука /ж/ еще недостаточно закреплена.

Цели: 1. Учить правильно произносить и различать звуки [з] и [ж] в слогах и словах.

Задачи:

1. Развитие внимания.
2. Развитие пространственной ориентировки.
3. Развитие общей моторики.
4. Развитие графомоторных навыков.
5. Развитие у детей самоконтроля за речью.

Оборудование: шпатель, домик звуков, мячик, для проведения пальчиковой гимнастики, рисунок с изображением тюльпана (форматА3), из пособия « обводилки», калька, 2 маркера, предметные картинки: (незабудка, козлята, подснежник, крыжовник, арбузы, жеребята, баклажан, кукуруза, ножницы, зубило); домик звуков для уточнения артикуляции.

Ход занятия

1. Оргмомент. Приветствие.

2. Сообщение темы

3. Артикуляционная гимнастика с использованием шпателя.

Прикусить шпатель зубами, губы растянуты в улыбку. Удерживать шпатель под счёт до 10.

Удерживать шпатель на широком языке; язык на нижней губе.

- «самолётик» поднимать и опускать шпатель на широком языке.

Удерживать шпатель языком на верхней губе, затем на нижней.

4. Уточнение артикуляции с помощью домика звуков.

[З] - губы растянуты в улыбку, язык за нижними зубами;
[Ж] – губы слегка вытянуты вперед, язык за верхними зубами;

5. Характеристика звуков, сравнение.

[З] согласный, твердый, звонкий;
[Ж] согласный, твердый, звонкий;

6. Воспроизведение слоговых рядов с помощью кодирования

Логопед просит ребёнка повторять ряд слогов, используя систему кодирования: хлопок в ладоши над головой - слог со звуком [Ж], удар ногой в пол - слог со звуком [З].

9. Физминутка (пальчиковая и дыхательная гимнастика).

Ребёнок пальцами изображает цветок, проговаривая стихотворение:
Рано утром он закрыт, но к полудню ближе,
Распускает лепестки, красоту я вижу,
К вечеру цветок опять закрывает венчик,
И теперь он будет спать до утра, как птенчик.

(продолжение игры)

По заданию логопеда, ребёнок раскладывает картинки по парам, объясняя свой выбор.

9. Итог.

Ритуал прощания: Спасибо пальчикам, спасибо язычку,
Красиво, чётко, правильно я говорить хочу.

Во время проговаривания первой строки, дети сжимают и разжимают пальцы в кулак.
Со второй строки, все пальчики, начиная с указательного, здороваются с большим.