Matemātisko jēdzienu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem. Matemātisko jēdzienu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem Matemātikas pamatjēdzieni 6 7 gadi

Diplomdarbs

Elementāru matemātisko jēdzienu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem

Žigalova Olga

Ievads

1. nodaļa. Metodiskie paņēmieni matemātikas elementāru zināšanu veidošanai, pa sadaļām

1.1 Daudzums un skaitīšana

1.2. Skaitīšana, izmantojot dažādus analizatorus, vingrinājumi skaitļu iegaumēšanā

1.3. Objektu grupu skaitīšana, veseluma sadalīšana daļās

1.4. Skaitļu salikšana no vienībām, kārtas skaitīšana

1.5. Zināšanu nostiprināšana par skaitļu savstarpējām attiecībām. Skaitļa sastāvs no diviem skaitļiem, kas ir mazāki par šo skaitli

1.6 Mācīt bērnus risināt uzdevumus, mācīt bērniem formulēt aritmētiskās darbības

1.7 Mācīt bērnus mērīt, veidot

1.8. Orientēšanās telpā un laikā

1.9. Metodika 6-7 gadus vecu bērnu iepazīstināšanai ar kalendāru

2. nodaļa. Darba organizēšanas iezīmes matemātikas stundās sagatavošanas grupā skolai

2.1. Jauna materiāla apguve

2.2. Sagatavošanas, skolas, grupas nodarbību pieraksti

2.3 Stunda-pasaka ar matemātikas elementiem, radošiem uzdevumiem

Secinājums

Bibliogrāfija

1.pielikums

2. pielikums

Ievads

Iestājoties skolā, bērniem vajadzētu būt apguvuši samērā plašas savstarpēji saistītas zināšanas par komplektu un skaitu, formu un izmēru, kā arī iemācīties orientēties telpā un laikā.

Prakse rāda, ka pirmklasnieku grūtības parasti ir saistītas ar vajadzību asimilēt abstraktās zināšanas, pāriet no darbības ar konkrētiem objektiem un to attēliem uz darbību ar skaitļiem un citiem abstraktiem jēdzieniem. Šāda pāreja prasa attīstītu bērna garīgo darbību. Tāpēc sagatavošanas skolai grupā īpaša uzmanība tiek pievērsta tam, lai bērnos attīstītu spēju orientēties dažos slēptos būtiskos matemātiskajos sakaros, attiecībās, atkarībās: "vienāds", "vairāk", "mazāk", "viss un daļa". ”, lielumu atkarības, mērījumu rezultāta atkarības no mēra lieluma u.c. Bērni apgūst veidus, kā noteikt dažāda veida matemātiskos savienojumus un attiecības, piemēram, kopu elementu atbilstības noteikšanas metodi (elementu praktiska salīdzināšana). kopu viens pret vienu, izmantojot superpozīcijas paņēmienus, lietojumus lielumu attiecību noskaidrošanai). Viņi sāk saprast, ka visprecīzākie veidi, kā noteikt kvantitatīvās attiecības, ir skaitīt objektus un mērīt daudzumus. Viņu skaitīšanas un mērīšanas prasmes kļūst diezgan spēcīgas un apzinātas.

Spēja orientēties būtiskās matemātiskās sakarībās un atkarībās un atbilstošo darbību meistarība ļauj paaugstināt pirmsskolas vecuma bērnu vizuāli figurālo domāšanu un radīt priekšnoteikumus viņu garīgās darbības attīstībai kopumā. Bērni mācās skaitīt ar acīm vienatnē, klusi, viņiem attīstās acs un ātra reakcija uz veidošanos.

Ne mazāk svarīgas šajā vecumā ir garīgo spēju attīstība, domāšanas neatkarība, garīgās analīzes, sintēzes, salīdzināšanas operācijas, spēja abstrahēt un vispārināt, kā arī telpiskā iztēle.

Bērniem jāattīsta spēcīga interese par matemātikas zināšanām, prasme tās izmantot un vēlme tās apgūt patstāvīgi.

Skolas sagatavošanas grupas elementāro matemātisko koncepciju izstrādes programma paredz iepriekšējās grupās bērnu iegūto zināšanu vispārināšanu, sistematizēšanu, paplašināšanu un padziļināšanu.

Darbs pie matemātisko jēdzienu izstrādes galvenokārt tiek veikts klasē. Kā tās būtu jāstrukturē, lai nodrošinātu bērnu stabilu mācīšanos?

Pirmsskolas matemātikas grupā nedēļā notiek 2 nodarbības, visa gada garumā 72 nodarbības. Nodarbību ilgums: pirmajā - 30 - 35 minūtes, otrajā - 20 - 25 minūtes.

Nodarbību struktūra. Katras nodarbības struktūru nosaka tās saturs: vai tā ir veltīta jaunu lietu apguvei, apgūtā atkārtošanai un nostiprināšanai, bērnu zināšanu apguves pārbaudei.

Pirmā nodarbība par jaunu tēmu ir gandrīz pilnībā veltīta darbam pie jauna materiāla. Iepazīšanās ar jaunu materiālu tiek organizēta, kad bērni ir visproduktīvākie, t.i., 3-5 minūtē. no nodarbības sākuma un beidzas 15.-18. minūtē. Aptvertā atkārtošana tiek dota 3-4 minūtes. sākumā un 4-8 min. nodarbības beigās. Kāpēc darbu ieteicams organizēt šādā veidā? Jaunu lietu apgūšana nogurdina bērnus, un materiāla atkārtošana sniedz viņiem zināmu atvieglojumu. Tāpēc, ja iespējams, ir lietderīgi atkārtot apgūto materiālu, strādājot pie jauniem, jo ​​ir ļoti svarīgi ieviest jaunas zināšanas iepriekš apgūto sistēmā.

Otrajā un trešajā nodarbībā par šo tēmu tiek veltīti aptuveni 50% laika, un otrajā nodarbību daļā atkārto (vai turpina mācīties) tieši iepriekšējo materiālu, trešajā daļā atkārto to, ko bērni jau ir iemācījušies.

Vadot nodarbību, ir svarīgi organiski savienot tās atsevišķās daļas, nodrošināt pareizu garīgās slodzes sadalījumu, izglītojošo pasākumu organizēšanas veidu un formu maiņu.

Nodarbības struktūras iespējas

1. variants

1. Atkārtojums, lai iepazīstinātu bērnus ar jaunu tēmu - 2-4 minūtes.

2. Jaunā materiāla apskats - 15-18 min.

3. Iepriekš apgūtā materiāla atkārtošana - 4-7 minūtes.

Nodarbību, kurā bērni pirmo reizi tiek iepazīstināti ar objektu garuma mērīšanas metodēm, var strukturēt apmēram šādi:

1. daļa. Objektu garuma un platuma salīdzināšana. Spēle "Kas ir mainījies?" - 5 minūtes.

2. daļa. Garuma un platuma mērīšanas tehnikas demonstrēšana ar konvencionālo mēru, risinot objektu izmēru praktiskas izlīdzināšanas uzdevumu - 10 min.

3. daļa. (Zināšanu nostiprināšana.) Patstāvīga bērnu mērīšanas tehnikas izmantošana praktiskā uzdevuma laikā - 10 min.

4. daļa. Vingrinājumi ģeometrisko formu salīdzināšanā un grupēšanā un dažādu formu kopu skaitu salīdzināšanā - 5 min.

2. variants

1. Darba turpināšana pie jaunas tēmas apguves - 13-15 minūtes.

2. Tieši iepriekšējā materiāla izpētes turpināšana vai tā konsolidācija - 8-12 minūtes.

3. Iepriekš segtā atkārtošana - 4-5 minūtes.

Aptuveni šādi var strukturēt stundu, kurā turpinās darbs pie garuma mērīšanas mācīšanās.

1. daļa. Iepazīto mērīšanas paņēmienu atsaukšana atmiņā un jaunu demonstrēšana - 5 min.

Bērni praktisku uzdevumu izpilde patstāvīgi - 8-10 minūtes. Kopā - 13-15 minūtes.

2. daļa. Aptvertā atkārtošana. Vingrinājumi objektu sadalīšanai 2 un 4 vienādās daļās. Patstāvīga praktisko uzdevumu izpilde - 8 min.

3. daļa. Orientēšanās vingrinājumi lokšņu plaknē, izmantojot 2 tabulas. Spēle "Kur ir kas?" - 3-4 min.

3. variants

1. Materiāla konsolidācija par jaunu tēmu - 8-10 minūtes.

2. 3-4 iepriekš apgūto programmas uzdevumu pastiprināšana - 12-15 minūtes (no kurām 3-5 minūtes veltītas materiāla atkārtošanai, kura zināšanas nodrošina pāreju uz nākamās tēmas apguvi).

Šos piemērus var uzskatīt tikai par iespējamiem nodarbības struktūras variantiem.

Pētījuma objekts- ir bērns.

Studiju priekšmets– tie ir uzdevumi un paņēmieni, kas tiek izmantoti bērnudārza nodarbībās.

Pētījuma hipotēze– noteiktu metožu, uzdevumu un paņēmienu izmantošana, apgūstot matemātiku bērnudārzā, tieši ietekmē bērnu izpratni par materiālu.

Pētījuma atbilstība– ir parādīt, ka līdzās bērna dzīvē nepieciešamajiem pamatjēdzieniem viņš saņem arī matemātikas pamatzināšanas. Diplomprojekts atspoguļo to, kā mācību process tiek strukturēts sagatavošanas skolas grupā.

Pētījuma mērķi :

1. Apsveriet uzdevumus un paņēmienus, kas tiek izmantoti, strādājot ar bērniem.

2. Apsveriet elementāru matemātisko jēdzienu izpētes metodes.

3. Apsveriet vingrinājumus, kas tiek izmantoti matemātikas stundās.

4. apsvērt materiālu, kas bērniem jāapgūst mācību gada laikā.

Pētījuma metodes:

1. vizuālā līdzekļa metode

2. praktiskās apmācības metode

3. izglītojošu spēļu izmantošana

1.nodaļa. Metodiskie paņēmieni matemātikas elementāru zināšanu veidošanai, pa sadaļām

1.1 Daudzums un skaitīšana

Mācību gada sākumā vēlams pārbaudīt, vai visi bērni, un īpaši tie, kuri bērnudārzā nākuši pirmo reizi, prot saskaitīt priekšmetus, salīdzināt dažādu priekšmetu skaitu un noteikt, kuri ir vairāk (mazāk) vai vienādi. ; kāda metode tiek izmantota, lai to izdarītu: skaitīšana, viena pret vienu korelācija, identificēšana ar aci vai skaitļu salīdzināšana Vai bērni zina, kā salīdzināt agregātu skaitu, novēršot uzmanību no objektu lieluma un to aizņemtā laukuma?

Uzdevumu un jautājumu paraugi: "Cik lielu ligzdojošu leļļu ir?" Saskaitiet, cik mazo ligzdojošo leļļu ir. Uzziniet, kuru kvadrātu ir vairāk: zilā vai sarkanā. (Uz galda nejauši atrodas 5 lieli zili kvadrāti un 6 mazi sarkani kvadrāti.) Uzziniet, kuru kubu ir vairāk: dzelteno vai zaļo. (Uz galda ir 2 kubu rindas; 6 dzeltenie atrodas lielā attālumā viens no otra, un 7 zilie atrodas tuvu viens otram.)

Testā tiks noskaidrots, cik lielā mērā bērni ir apguvuši skaitīšanu un kādiem jautājumiem jāpievērš īpaša uzmanība. Līdzīgu testu var atkārtot pēc 2-3 mēnešiem, lai noteiktu bērnu progresu zināšanu apguvē.

Skaitļu veidošana. Pirmajās nodarbībās bērniem vēlams atgādināt, kā veidojas otrā papēža cipari. Vienā nodarbībā secīgi tiek aplūkota divu skaitļu veidošana un tie tiek salīdzināti viens ar otru (6 - no 5 un 1; 6 bez 1 ir vienāds ar 5; 7 - no 6 un 1; 7 bez 1 ir vienāds ar 6, utt.). Tas palīdz bērniem apgūt vispārējo principu, kā veidot nākamo skaitli, pievienojot vienu iepriekšējam, kā arī iegūt iepriekšējo, noņemot vienu no nākamā (6-1 = 5). Pēdējais ir īpaši svarīgs, jo bērniem ir daudz grūtāk iegūt mazāku skaitu, un tāpēc tas izceļ apgrieztās attiecības.

Nodarbības mērķi:

1. Skaitļa un skaitļa 6 sastāva fiksēšana uz vizuālā materiāla.

2. Veidot bērnos sadarbības attiecības, risinot izglītības problēmas, audzināt viņos spēju iejusties biedru veiksmēs un neveiksmēs.

3. Attīstīt loģisko domāšanu, uzmanību, atmiņu.

4. Mācīties domāt un analizēt, strādājot stundā, un prast pamatot savu izvēli.

Materiāls nodarbībai:

Skaitļa un 6. attēla kompozīcijas modelis; skaitļa 6 kompozīcijas vizuālais materiāls (katram bērnam); nedēļas modelis (katram bērnam); kalendāri (katram bērnam); kalendāri: uzsist, pie sienas.

Organizācijas laiks:

Apsēdies! Mēs gatavojāmies nodarbībai.

Iepriekšējās nodarbībās mēs konsolidējām skaitļa 3, 4, 5 sastāvu un iepazināmies ar skaitļa 6 sastāvu. Un šodien es aicinu jūs konsolidēt skaitļa 6 sastāvu.

Nodarbības gaita:

Uz jūsu galdiem ir kartītes ar attēliem, iesaku pašiem mēģināt noteikt dažādas skaitļa 6 kompozīcijas.

(bērnu darbs)

Labi darīts, kurš vēlas man pastāstīt, kā jums tas izdevās? Skatieties, man ir šī mazā mājiņa, kurā es ierosinu ievietot skaitļus, kas veido skaitli 6.

(bērnu atbildes)

Tieši tā puiši. Tagad jūs un es spēlēsim spēli ar nosaukumu “Kurai rokai ir cik daudz”. Es izdomāšu piemērus, un jūs uzminēsit: cik kubu ir manā labajā rokā, manā kreisajā rokā un cik tad abos kopā.

(Tiek spēlēta spēle. Vispirms visiem kopā, tad pa pāriem)

Fiziskās audzināšanas minūte

Pirmdien izmazgāju veļu

Otrdien slaucīju grīdu, trešdien cepu kalaču.

Visu ceturtdienu pavadīju, meklējot bumbu.

Piektdien izmazgāju krūzes

Un sestdien nopirku kūku.

Visas manas draudzenes svētdien

Uzaicināja mani uz manu dzimšanas dienu.

Apsēdieties pie galdiem. Puiši, kurš var man pastāstīt, kas tika apspriests fiziskajā sesijā?

(bērni: atbildes)

Protams, par nedēļas dienām. Šodien esmu jums sagatavojis vairākas problēmas par nedēļas dienām.

Veicot uzdevumu, paļaujies uz nedēļas modeļiem, ja kādam ir grūti.

• Vakar bija pirmdiena. Kura nedēļas diena būs parīt? (ceturtdiena)

Labi darīts, daudzi no jums pareizi atbildēja uz jautājumu. Kurš var izskaidrot, kā viņš domāja un kā viņš argumentēja, nosakot dienu? Parādiet to modelī.

(bērni rāda un skaidro)

Pa labi. Mēs klausāmies šādus uzdevumus:

• Otrdien sējām auzas. Pēc trim dienām parādīsies pirmie zaļie dzinumi. Kurā dienā tas notiks? (piektdiena)

Puiši, esiet uzmanīgi, risinot nākamo problēmu. Jūs varat skaitīt dienas ne tikai uz priekšu, bet arī atpakaļ.

• Mana vectēva īstermiņa atvaļinājums ilga četras dienas un beidzās otrdien. Kurā nedēļas dienā sākās jūsu atvaļinājums? (sestdienā)
• Vecmāmiņa man jautāja: šodien ir trešdiena. Esmu ciemos jau 4 dienas. Es neatceros, kad atnācu pie tevis? (svētdienā)

Labi padarīts. Tagad parunāsim par ko citu.

Nedēļas iet pa nedēļām un summējas mēnešiem. Protams, jūs zināt, ka katram mēnesim ir vairākas nedēļas.

Kas zina, cik nedēļu ir katrā mēnesī? Paskaties kalendāros. Skaitļi, kas veido nedēļu, ir ierakstīti kolonnās. (bērnu atbildes)

Pilnīga taisnība. Paskaties uzmanīgi, cik mēnesī ir šādu nedēļu, skaitīsim. Ņemsim marta mēnesi. Lūdzu, ņemiet vērā, ka 1 vai 2 dienas var būt nedēļa.

Kādas ir nedēļas? (atbilde: pilnīga un nepilnīga)

Cik pilnas nedēļas ir martā? (atbildes: 4)

Cik ir nepilnīgi? (atbilde: 2)

Labi darīti zēni. Sakiet, vai ir nepieciešams, lai mēnesis sāktu pirmdien? (atbildes)

Izskaidro kapec? (bērnu atbildes)

Noteikti. Mēnesis var sākties dažādās nedēļas dienās, bet kurā datumā vienmēr sākas katrs mēnesis? (bērni: no pirmā)

Tieši tā, puiši, labi darīts. Katrs mēnesis sākas ar pirmo dienu. Tagad saskaitīsim mēnešus kalendārā un noteiksim, cik to ir (bērni skaitās: 12).

Pareizi. Gadā ir 12 mēneši. Šodien uzdošu mājasdarbu: katrs paņems līdzi savu kalendāru uz mājām, un kopā ar vecākiem ar apli atzīmēs dzimšanas dienas datumu un savus mīļos. Un rīt atnes to man atpakaļ.

Vai jūs saprotat uzdevumu? (atbilde: jā)

Labi. Pastāsti man, lūdzu, ko jaunu tu šodien uzzināji stundā? kas tev patika? Kuru uzdevumu jums bija grūti izpildīt un kurš bija viegli?

Man ļoti patika, kā viņi šodien strādāja...

MKDOU bērnudārzs Nr.2 “Saule”

Interaktīvas spēles

un uzdevumi

pēc veidošanās

elementārs

matemātiskā

iesniegumus

bērniem no 6-7 gadiem

Izstrādāja:

1.kvalifikācijas kategorijas skolotāja Bušueva Olga Vladimirovna.

Aizpildiet trūkstošos skaitļus.

Saskaņojiet zeķu pārus. Cik pāru ir kopā?

Krāsojiet atbildē.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cik daudz ābolu jāpievieno

vai katrā grozā ir 9 āboli?

Atrodiet kļūdu un izdzēsiet to ar dzēšgumiju

nepieciešamo punktu skaitu.

No kādiem skaitļiem sastāv skaitļi?

Novietojiet zīmes

Atrisiniet piemērus un izveidojiet savienojumu ar

pareizā atbilde.

Skaitīt desmitos no 10 līdz 100 un

savienot numuru secībā.

Skaitīt desmitos no 100 līdz 10 un

aizpildiet trūkstošos skaitļus.

Pievienojiet skaitļus.

1. 10 11

2. 16 15

3. 14 15

4. 20 19

5. 11 12

Nosauciet visas redzamās monētas

uz bildes? Izsekojiet ar zilu zīmuli

santīma monētas un sarkanās - rubļa monētas.

Cik gari ir segmenti?

Salīdziniet garumus.

Kurš segments ir garākais un īsākais?

Kuriem segmentiem ir vienāds garums?

Uzzīmējiet ceļus katram dzīvniekam.

Garākais vilkam, garākais zaķim

garš, īss lapsai un īss ezis

īsākais.

Cik litru ūdens ir katrā karafē?

Kā jūs varat izmērīt daudzumu?

ūdens karafē?

Cik litru ūdens ir mazā burciņā?

Lielajā burkā ir 5 litri

ūdens. Cik reižu vajadzēs ieliet

mazas kannas?

Kura ir vieglāka? Kāpēc?

Ar kādas ierīces palīdzību mēs varam

uzzināt katras preces svaru?

Līdzsvarot matemātikas skalas .

Novietojiet ciparus no platākās lentes

uz šaurāko, dilstošā secībā.

Atrisiniet problēmu.

Lācis sagatavoja daudz baļķu

celt savu māju. Par savu būdu

Ir sagatavoti 6 plati baļķi, un par

4 šauri jumti. Cik baļķu ir kopā?

vai lācis gatavojās būvēt māju?

Cik augsta būs vajadzīga garāža?

katra mašīna?

Atrisiniet problēmu.

Bērni spēlējās ar celtniecības komplektiem.

Saša, uzcēla māju 5 metru augstumā,

un Lesha uzcēla māju 3 metru augstumā.

Cik metru

Lešas māja ir zemāka par Sašas?

Veido no skaitīšanas nūjām

ģeometriskas figūras.

Izveidojiet raķeti, izmantojot skaitīšanas nūjas, kā parādīts attēlā,

pabeidziet zīmējumu iluminatoriem.

Katrā rindā atrodiet papildu figūru un

izsvītrojiet to. Paskaidrojiet, kāpēc tas ir lieks?

Sadaliet visus šos ģeometriskos

skaitļus iedala četrās grupās.

Izveidojiet vienu trīsstūri

daudzstūris, kas veidots no vairākiem kvadrātiem

viens taisnstūris.

Savienojiet ģeometriskos ar līniju

figūras ar ģeometriskiem ķermeņiem.

Kā sauc šos ģeometriskos?

skaitļi?

Cik līniju, cik staru ir attēlā?

cik segmentu?

Izmantojot kādas ģeometriskas formas

vai tu vari uzzīmēt sauli, soliņu un māju?

Uzzīmējiet šos objektus un izkrāsojiet tos.

Orientēšanās iekšā

telpa

Grafiskais diktāts Nr.1. Raksts.

Tagad ievelciet 1. rindiņas atkāpi un atspoguļojiet to

iegūtais raksts spogulī.

Grafiskais diktāts Nr.2. Raksts.

Turpiniet zīmēt līdz rindas beigām.

Tagad ievelciet 2 rindiņas atkāpi un atspoguļojiet to

iegūtais raksts spogulī.

Kāds skaitlis norāda diagrammu?

plāns, maršruts un karte?

Kurš no puišiem staigā no kreisās uz labo,

no labās uz kreiso, no apakšas uz augšu, no augšas uz leju?

Kaķis ņaud, kliedz, viņš nesēž uz vietas.

Nolieciet viņu uz krēsla un tagad zem krēsla.

Novietojiet to pa kreisi, pa labi, kā arī uz priekšu un atpakaļ.

Kaķis būs ļoti priecīgs.

Ierakstiet burtu "M" sākumā un burtu "C" beigās.

vidū ir burts “O”, aiz “O” - burts “D”,

pirms "C" - burts "E", blakus "M" - "O" un

"O" — burts "L".

Orientēšanās iekšā

laiks

Uzmini mīklas.

Nosauciet gadalaiku secību

sākot no ziemas.

Lai gan ir sniegs un ledus,

Sniegs kūst, pļava atdzīvojusies.

Un aizejot viņam birst asaras.

Pienāk diena, kad tas notiek?.

Saule spīd, liepa zied.

Sanāca bez krāsām un bez otas.

Kad rudzi nogatavojas?

Un pārkrāsoja visas lapas.

Kurš gada laiks ir attēlots uz katra

bilde? Saskaņojiet attēlus ar atbilstošo

virsraksts. Cik sezonu ir kopumā?

Vasara

Rudens

Ziema

Pavasaris

Sakārtojiet kokus pareizā secībā

secības, kas sākas pavasarī .

Sakārtojiet mēnešus .

aprīlis

jūnijs

decembris

jūlijā

novembris

oktobris

septembris

februāris

janvāris

augusts

marts

Sakārtojiet nedēļas dienas un

jūs uzzināsiet, kāda veida pasaka ir apslēpta.

Krāsojiet taisnstūrus šajā krāsā

lai tie atbilstu varavīksnes krāsām.

pirmdiena

otrdiena

trešdiena

ceturtdiena

piektdiena

sestdiena

svētdiena

Pulkstenī uzzīmējiet minūti un stundu

bultiņas, lai tās parādītu:

7:00

3 stundas

12 stundas

1 stunda

Cik pulkstenis rāda?

Rakstīt skaitļus.

Cik gadalaiku, mēnešu gadā,

dienas nedēļā, stundas dienā, minūtes stundā?

Apvelciet pareizās atbildes.

Gada mēneši

Gadalaiki

14 12 10

Stundas dienā

minūtes stundā

60 24 12

Dienas nedēļā

Kas ilgst visilgāk?

Kāds ir īsākais laiks?

Savienojiet ar bultiņu no mazākās uz lielāko.

Minūte

diena

“Kognitīvā attīstība. FEMP bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem."

Konsultācijas vecākiem.

Laiks, kurā mēs dzīvojam, strauji mainās. Pat mūsdienu bērna bērnība ir piepildīta ar jaunu saturu, salīdzinot ar to, kas bija pirms vairākiem gadu desmitiem. 21. gadsimta bērns ar pirmajām priekšstatiem par zinātni iepazīstas ļoti agri - jau bērnudārzā apgūst tās pamatus.

Elementāru matemātisko jēdzienu veidošanās notiek arī pirmsskolas izglītības iestādē. Šis process ietver:

Apmācība (nepieciešams veidot priekšstatus par skaitļu kopumu, daudzumu, formu, telpu un laiku saskaņā ar izglītības programmu pirmsskolas izglītības iestādē).

Attīstība (t.i. runas izpratnes attīstība, pasīvā un aktīvā vārdu krājuma paplašināšana, leksiskās un gramatikas struktūras, sensorais un intelektuālais potenciāls, verbālā un loģiskā domāšana).

Izglītība (indivīda morālo un gribas īpašību veidošanās (precizitāte, atbildība, organizētība) dzīves situāciju analīzes procesā).

Ļoti bieži mēs, pieaugušie, steidzamies kaut ko darīt bērna labā, atbildēt uz jebkuru jautājumu. Gatavu zināšanu kopums neizraisa vajadzību izziņas procesā, vēlmi pārvarēt grūtības, patstāvīgi meklēt risinājumus un sasniegt mērķus. Atbildi uz daudziem jautājumiem bērns var atrast pats, vienalga ko, tikai ar izmēģinājumu un kļūdu palīdzību.

Ir zināms, ka bērna zināšanu asimilācija sākas ar materiālu darbību ar priekšmetiem vai to zīmējumiem, modeļiem, diagrammām. Matemātiskā izklaide ar savu saturu un izklaidējošo formu izraisa interesi, mudina bērnus spriest, domāt un atrast pareizo atbildi: uzdevumi - joki, mīklas, mīklas, labirinti, spēles par telpiskām transformācijām uc Lielu vietu ieņem didaktiskās spēles un vingrinājumi. . Tie ir vērtīgs līdzeklis bērnu garīgās aktivitātes izkopšanai, aktivizē garīgos procesus (uzmanību, domāšanu, uztveri, iztēli utt.), rosina interesi par izziņas procesu un, kas ir ļoti svarīgi, atvieglo zināšanu asimilācijas procesu. Didaktiskās spēles ietver rotaļīgus un izklaidējošus uzdevumus visām matemātikas mācību programmas sadaļām.

Elementāru matemātisko jēdzienu veidošana tiek veikta turpmākajās sadaļās.

Daudzums un skaitīšana.

Stiprināt bērnu prasmes skaitīt uz priekšu un atpakaļ 10 robežās; iemācīties skaitīt objektus atbilstoši noteiktam skaitlim no lielāka daudzuma, zināt skaitļus.

Vingrināt bērnus atrast nākamo un iepriekšējo skaitli katram skaitlim 20 robežās; iemācīt izprast attiecības starp skaitļiem naturālajās rindās (piemēram, 5 ir lielāks par 4 reizes 1; 4 ir mazāks par 5 reizi 1); nosaukumu numuri uz priekšu un apgrieztā secībā, sākot no jebkura skaitļa; saprast izteicienu "pirms" un "pēc". Iemācieties palielināt un samazināt katru skaitli 20 robežās par 1 (izmantojot konkrētu materiālu).

Nostiprināt kārtas skaitīšanas prasmes 20 robežās; iemācīties atšķirt kvantitatīvo un kārtas skaitīšanu; prast pareizi atbildēt uz jautājumiem: "cik daudz", "kāds skaitlis".

Iemācieties noteikt viendabīgu un neviendabīgu objektu skaitu jebkurā izkārtojumā (aplī, kvadrātā, rindā) 10 robežās. Parādiet, ka skaits nav atkarīgs no attāluma starp tiem, no formas, atrašanās vietas vai virziena. no skaitīšanas. Mācieties no diviem mazākiem (izmantojot konkrētu materiālu) veidot skaitli 10 robežās, norādot norādītās darbības ar atbilstošiem cipariem un zīmēm (5+2=7). Iemācīties sastādīt un risināt vienkāršas aritmētiskas problēmas, kas saistītas ar saskaitīšanu un atņemšanu; izveidot problēmas, pamatojoties uz skaitliskiem piemēriem. Risinot uzdevumus, izmantojiet skaitļus un zīmes =, +, -.

Māciet bērniem sadalīt objektu 2, 4, 8 vienādās daļās; zināt, ka daļas sauc: puse, viena ceturtā daļa, viena astotā. Izmantojot konkrētu materiālu, noskaidrojiet, ka veselums ir lielāks par daļu, bet daļa ir mazāka par visu.

Turpināt mācīt bērniem mērīt apkārtējo objektu garumu, platumu, augstumu, izmantojot parasto mēru; veidot skaitļa jēdzienu kā izmērāmā un noteiktā mēra attiecību. Iepazīstināt bērnus ar lineālu; iemācīties to izmantot, lai noteiktu segmenta garumu un norādītu mērījumu rezultātus centimetros. Zīmējiet noteikta garuma segmentus.

Sērija pēc izmēra.

Ģeometriskās figūras.

Nostiprināt un padziļināt zināšanas par kvadrātu, apli, taisnstūri, trīsstūri, ovālu, trīsdimensiju ķermeņiem: lodi, kubu, cilindru. Mācīt saskatīt objektos ģeometriskas formas. Iepazīstiniet daudzstūri un tā pazīmes: virsotnes, malas, leņķus. Veidot priekšstatu par kvadrātu un taisnstūri kā daudzstūra variantiem.

Orientēšanās telpā.

Vingrojiet bērnus, nosakot priekšmetu atrašanās vietu uz papīra lapas. Navigējieties īpaši izveidotās situācijās un nosakiet savu vietu atbilstoši konkrētajam nosacījumam. Nosakiet ar vārdu viena vai otra objekta stāvokli attiecībā pret citu. Attiecību veidošana: “ieslēgts” - “augšpusē” - “apakšā”, “pa kreisi” - “pa labi” - “vidū”, “augšā” - “apakšā”, “ārpus” - “iekšā”, “aiz” "priekšpusē" - "starp" utt.

Laika reprezentācijas “agrāk” - “vēlāk”, nosakot notikumu secību, izprotot secības pārkāpumu.

Laika orientācija.

Iepazīstiniet bērnus ar pulksteņiem un to mērķiem. Iepazīstiniet ar to, ka dienām ir savs nosaukums, ka septiņas dienas veido nedēļu. Dienas seko viena otrai noteiktā secībā.

Strādājot ar bērnu, jums jāievēro šādi baušļi:

• Veiciniet visas bērna pūles un viņa vēlmi apgūt jaunas lietas.
• Izvairieties no negatīviem veiktspējas novērtējumiem.
• Salīdziniet bērna darba rezultātus tikai ar viņa paša sasniegumiem.

Matemātikas mācīšana sniedz plašas iespējas bērna intelektuālo spēju attīstībai.