Slāpekļa cikla prezentācija dabā. Slāpekļa cikls dabā

Slāpekļa cikls dabā Sagatavoja: Jūlija Balakina 9 "V"

Slāpekļa cikls ir slēgtu, savstarpēji saistītu ceļu sērija, caur kuru slāpeklis cirkulē zemes biosfērā. Dažādi mikroorganismi ekstrahē slāpekli no pūšanas materiāliem un pārvērš to vielmaiņai nepieciešamajās molekulās. Šajā gadījumā atlikušais slāpeklis tiek atbrīvots amonjaka (NH 3) vai amonija jonu (NH 4 +) veidā. Tad citi mikroorganismi saista šo slāpekli, pārvēršot to, parasti nitrātu (NO 3 -) veidā. Šis slāpeklis, nonākot augos (un galu galā dzīvo būtņu organismos), piedalās bioloģisko molekulu veidošanā. Pēc organisma nāves slāpeklis atgriežas augsnē un cikls sākas no jauna.

Galvenais saistītā slāpekļa piegādātājs dabā ir baktērijas: pateicoties tām, tiek piesaistīti aptuveni 90 līdz 140 miljoni tonnu slāpekļa (diemžēl precīzu skaitļu nav). Slavenākās baktērijas, kas saistās ar slāpekli, ir atrodamas pākšaugu mezgliņos. Pamatojoties uz to izmantošanu tradicionālā metode paaugstinot augsnes auglību: vispirms uz lauka audzē zirņus vai citus pākšaugus, pēc tam tos ieart zemē, un to mezgliņos uzkrātais saistītais slāpeklis nonāk augsnē. Tad lauks tiek apsēts ar citām kultūrām, kuras jau var izmantot šo slāpekli savai augšanai.

Lielāko daļu saistītā slāpekļa cilvēki ražo minerālmēslu veidā. Kā tas bieži notiek ar tehnoloģiju attīstību, mēs esam parādā militārpersonām par slāpekļa uztveršanas tehnoloģiju rūpnieciskā mērogā. Vācijā pirms Pirmā pasaules kara tika izstrādāta metode amonjaka (viena no saistītā slāpekļa formām) iegūšanai militārās rūpniecības vajadzībām. Slāpekļa trūkums bieži kavē augu augšanu, un lauksaimnieki pērk mākslīgi saistīto slāpekli minerālmēslu veidā, lai palielinātu ražu. Tagad lauksaimniecībai katru gadu tiek ražots nedaudz vairāk par 80 miljoniem tonnu saistītā slāpekļa (ņemiet vērā, ka to izmanto ne tikai pārtikas kultūru audzēšanai, ar to tiek mēsloti piepilsētas zālāji un dārzi).

Apkopojot visu cilvēka ieguldījumu slāpekļa ciklā, mēs iegūstam aptuveni 140 miljonus tonnu gadā. Apmēram tikpat daudz slāpekļa ir dabiski saistīts dabā. Tādējādi cilvēks salīdzinoši īsā laika posmā sāka būtiski ietekmēt slāpekļa ciklu dabā.

Nodarbības veids - apvienots

Metodes: daļēja meklēšana, problemātiska prezentācija, reproduktīvā, skaidrojošā un ilustratīvā.

Mērķis:

Skolēnu apziņa par visu apspriesto jautājumu nozīmi, spēja veidot savas attiecības ar dabu un sabiedrību uz cieņas pamata pret dzīvību, pret visu dzīvo kā unikālu un nenovērtējamu biosfēras sastāvdaļu;

Uzdevumi:

Izglītojoši: parādīt to faktoru daudzveidību, kas iedarbojas uz organismiem dabā, jēdziena "kaitīgie un noderīgie faktori" relativitāti, dzīvības daudzveidību uz planētas Zeme un dzīvo būtņu pielāgošanās iespējas visam vides apstākļu diapazonam.

Attīstās: attīstīt komunikācijas prasmes, spēju patstāvīgi apgūt zināšanas un stimulēt savu izziņas darbību; spēja analizēt informāciju, izcelt galveno pētāmajā materiālā.

Izglītības:

Veicināt uzvedības kultūru dabā, iecietīgas personības īpašības, ieaudzināt interesi un mīlestību pret savvaļas dzīvniekiem, veidot stabilu pozitīvu attieksmi pret katru dzīvo organismu uz Zemes, veidot spēju redzēt skaisto.

Personīga: kognitīvā interese par ekoloģiju .. Izpratne par nepieciešamību iegūt zināšanas par biotisko attiecību daudzveidību dabas sabiedrībās dabisko biocenožu saglabāšanai. Spēja izvēlēties mērķa un semantiskās attieksmes savās darbībās un darbos saistībā ar dzīvo dabu. Nepieciešamība godīgi novērtēt savu un klasesbiedru darbu

Kognitīvs: prasme strādāt ar dažādiem informācijas avotiem, pārveidot to no vienas formas citā, salīdzināt un analizēt informāciju, izdarīt secinājumus, sagatavot ziņojumus un prezentācijas.

Normatīvie akti: prasme patstāvīgi organizēt uzdevumu izpildi, izvērtēt darba pareizību, savas darbības refleksiju.

Komunikabls: piedalīties dialogā nodarbībā; atbildēt uz skolotāja, klasesbiedru jautājumiem, runāt auditorijas priekšā, izmantojot multimediju aprīkojumu vai citus demonstrēšanas līdzekļus

Plānotie rezultāti

Temats: zināt - jēdzienus "biotops", "ekoloģija", "vides faktori", to ietekme uz dzīviem organismiem, "dzīvā un nedzīvā saikne"; Prast - definēt jēdzienu "biotiskie faktori"; raksturo biotiskos faktorus, sniedz piemērus.

Personīgi: izteikt spriedumus, meklēt un atlasīt informāciju, analizēt sakarības, salīdzināt, atrast atbildi uz problemātisku jautājumu

Metasubjekts: saiknes ar tādām akadēmiskām disciplīnām kā bioloģija, ķīmija, fizika, ģeogrāfija. Plānot darbības ar noteiktu mērķi; atrast nepieciešamo informāciju mācību grāmatā un uzziņu grāmatās; analizēt dabas objektus; izdarīt secinājumus; formulē savu viedokli.

Izglītības pasākumu organizēšanas forma - indivīds, grupa

Mācību metodes: vizuāli ilustratīvs, skaidrojoši ilustratīvs, daļēja meklēšana, patstāvīgais darbs ar papildliteratūru un mācību grāmatu, ar CER.

Pieņemšanas: analīze, sintēze, secinājumi, informācijas tulkošana no viena veida uz citu, vispārināšana.

Jauna materiāla apgūšana

Slāpekļa cikls

Slāpekļa cikls ir pašregulējoša cikla piemērs ar lielu rezerves fondu atmosfērā. Gaiss, kurā 78% ir slāpeklis, ir lielākais "rezervuārs" un tajā pašā laikā zemās ķīmiskās aktivitātes dēļ tas ir sistēmas "drošības vārsts". Slāpeklis pastāvīgi nonāk atmosfērā denitrificējošo baktēriju darbības dēļ un tiek pastāvīgi izvadīts no atmosfēras slāpekli fiksējošo baktēriju un dažu aļģu darbības rezultātā (bioķīmiskā slāpekļa fiksācija), kā arī elektrisko izlāžu darbības rezultātā. pērkona negaiss. Slāpekļa cikls sastāv no sekojošiem procesiem: fiksācija, asimilācija, nitrifikācija, denitrifikācija, sadalīšanās, izskalošanās, atdalīšana, nogulsnēšanās u.c.

Slāpekļa cikls biosfērā ir ļoti savdabīgs un lēns. Slāpekļa fiksāciju dzīvās vielās veic ierobežots skaits dzīvo būtņu. Atsevišķi mikroorganismi, kas atrodas augsnē un Pasaules okeāna augšējos slāņos, spēj sadalīt molekulāro slāpekli (N2) un izmantot tā atomus, lai izveidotu olbaltumvielu aminogrupas (-1PHHg) un citus organiskos savienojumus. Atmosfēras slāpekli absorbē slāpekli fiksējošās baktērijas, daži zilaļģu veidi. Tie sintezē nitrātus, kas kļūst pieejami lietošanai citiem biosfēras augiem. Slāpekļa biofiksāciju veic dažas baktērijas simbiozē ar augstākiem augiem augsnē (piemēram, uz pākšaugu saknēm mītošās mezglainās baktērijas). Pēc nāves augi un dzīvnieki atdod slāpekli augsnē, no kurienes tas nonāk jaunu augu un dzīvnieku paaudžu sastāvā.

Noteikta daļa slāpekļa molekulu veidā atgriežas atmosfērā. Nitrifikācijas process notiek augsnēs, kas sastāv no reakciju ķēdes, kad, piedaloties mikroorganismiem, amonija jons (IN ^) tiek oksidēts par nitrītu (NO2 ") vai nitrīts par nitrātu (IO3-). nitrītu un nitrātu pārvēršana gāzveida savienojumā ar molekulāro slāpekli (N2) vai slāpekļa oksīdiem (IxOy) ir denitrifikācijas procesa būtība.

1. slaids

2. slaids

3. slaids

4. slaids

5. slaids

6. slaids

Prezentāciju par tēmu "Slāpekļa cikls dabā" var lejupielādēt pilnīgi bez maksas mūsu vietnē. Projekta priekšmets: Bioloģija. Krāsaini slaidi un ilustrācijas palīdzēs piesaistīt klasesbiedrus vai auditoriju. Lai skatītu saturu, izmantojiet atskaņotāju vai, ja vēlaties lejupielādēt pārskatu, noklikšķiniet uz atbilstošā teksta zem atskaņotāja. Prezentācijā ir 6 slaidi.

Prezentācijas slaidi

1. slaids

2. slaids

Organiskajām vielām sadaloties, ievērojama daļa tajās esošā slāpekļa pārvēršas amonjakā, kas augsnē mītošo trifikējošo baktēriju ietekmē pēc tam oksidējas par slāpekļskābi. Pēdējais, reaģējot ar karbonātiem augsnē, piemēram, ar kalcija karbonātu CaCO3, veido nitrātus:

2HN03 + CaCO3 = Ca (NO3) 2 + COC + HOH

3. slaids

Nepārtrauktam minerālo slāpekļa savienojumu zudumam jau sen vajadzēja novest pie pilnīgas dzīvības pārtraukšanas uz Zemes, ja dabā nenotiktu procesi, kas kompensētu slāpekļa zudumu. Šie procesi, pirmkārt, ietver atmosfērā notiekošās elektriskās izlādes, kurās vienmēr veidojas noteikts daudzums slāpekļa oksīdu; pēdējie ar ūdeni dod slāpekļskābi, kas augsnē pārvēršas nitrātos.

4. slaids

Vēl viens augsnes slāpekļa savienojumu papildināšanas avots ir tā saukto azotobaktēriju dzīvībai svarīgā darbība, kas spēj asimilēt atmosfēras slāpekli. Daļa no šīm baktērijām apmetas uz pākšaugu saknēm, izraisot raksturīgo pietūkumu – "mezgliņus", tāpēc tās sauc par mezglu baktērijām. Asimilējot atmosfēras slāpekli, mezgliņu baktērijas to pārstrādā slāpekļa savienojumos, savukārt augi to pārvērš olbaltumvielās un citās kompleksās vielās.

5. slaids

Padomi, kā izveidot labu prezentāciju vai projekta prezentāciju

1. Mēģiniet iesaistīt auditoriju stāstā, veidojiet mijiedarbību ar auditoriju ar vadošiem jautājumiem, rotaļīgu daļu, nebaidieties jokot un sirsnīgi smaidiet (ja nepieciešams).
2. Mēģiniet izskaidrot slaidu saviem vārdiem, pievienojiet papildu Interesanti fakti, jums nav tikai jālasa informācija no slaidiem, auditorija to var izlasīt paši.
3. Nav nepieciešams pārslogot sava projekta slaidus ar teksta blokiem, vairāk ilustrāciju un minimāls teksta daudzums ļaus labāk nodot informāciju un piesaistīt uzmanību. Slaidā jābūt tikai galvenajai informācijai, pārējo labāk pastāstīt auditorijai mutiski.
4. Tekstam jābūt labi salasāmam, pretējā gadījumā auditorija nevarēs redzēt sniegto informāciju, būs ļoti novērsta no stāsta, mēģinot vismaz kaut ko saprast vai pilnībā zaudēs interesi. Lai to izdarītu, jāizvēlas pareizais fonts, ņemot vērā, kur un kā tiks pārraidīta prezentācija, kā arī jāizvēlas pareizā fona un teksta kombinācija.
5. Ir svarīgi iestudēt savu prezentāciju, padomāt par to, kā jūs sveicaties ar auditoriju, ko jūs sakāt vispirms, kā jūs beidzat prezentāciju. Viss nāk ar pieredzi.
6. Izvēlies pareizo apģērbu, jo Runātāja apģērbam ir arī liela nozīme viņa runas uztverē.
7. Centieties runāt pārliecinoši, tekoši un saskaņoti.
8. Mēģiniet izbaudīt priekšnesumu, lai jūs būtu brīvāks un mazāk satraukts.

"Biosfēra un cilvēks" — cilvēka radītas izmaiņas vide nozīmīgi un draud kļūt nelabojami. Bioloģiskā daudzveidība. Vides problēmu risinājumu virzieni. Cilvēces ietekme uz biosfēru. Oglekļa dioksīda emisiju daudzums (kg) uz cilvēku gadā. Pirmais posms. Vides apziņas koncepcija. trīspadsmit.

“Cilvēka ietekme uz pasauli” — kas notiks, ja šīs sugas izzudīs. Sugas, kas vēl nav izzudušas. Zinātnieki kaut kā mēģināja novērtēt bioloģiskās daudzveidības zudumu. Starptautiskā konvencija par bioloģisko daudzveidību. 20. gadsimta pēdējo divu desmitgažu laikā. planētas mežu platība ir sarukusi. Cilvēka ietekme uz floru un faunu.

"Biosfēras dzīvā viela" - doktrīnu par biosfēru 1926. gadā izveidoja Vladimirs Vernadskis. Bioinerta viela. Biosfēras robežas. Biosfēras funkcija. Litosfēra Biosfēra Atmosfēras hidrosfēra. Hidrosfēra - 10-11 km. Inerta viela. Zeme ir mūsu kopīgās mājas. Pasaules okeāns. Biogēna viela. Biosfēras struktūra. Zemes apvalku, kurā dzīvo dzīvi organismi, sauc:

"Noosfēra" – biosfēras maiņa ir spontāns dabisks process, kas notiek neatkarīgi no cilvēka gribas. Cilvēku apmetne uz visu planētu. Biosfēras robežu paplašināšana un iziešana kosmosā. Biosfēras pāreja uz noosfēru. Visu rasu un reliģiju cilvēku vienlīdzība. UN. Vernadskis par noosfēru (turpinājums). Cilvēka ģeoloģiskās lomas pārsvars pār citiem ģeoloģiskajiem procesiem.

"Biosfēras organismi" - Zemes (čaulas, sfēras) sastāvs. saules gaismas iekļūšana; Temperatūra; Mitrums; Gaismas režīms. Sniedziet īsu Zemes dabiskās pasaules daudzveidības aprakstu. Biosfēras sastāvs. Vislielākā dzīvo organismu koncentrācija biosfērā novērojama pie saskares robežām. Tēma: Organismu daudzveidība un izplatība uz Zemes.

"Daba un cilvēks" — nodarbības saturs. Cilvēks, sabiedrība un daba ir cieši saistīti. Ārējās pazīmes Artikulēta runa Darba aktivitāte Spēja patstāvīgi domāt. Atšķirība starp cilvēku un dabas pasauli. Australopithecus - 5-6 miljoni gadu Prasmīgs cilvēks - 2,6 miljoni gadu Homo sapiens - 300 tūkstoši gadu Mūsdienu tipa Homo sapiens - 40-35 tūkstoši gadu.

Kopā ir 15 prezentācijas

Nodarbība par tēmu: “Slāpeklis. Slāpekļa cikls dabā.

Nodarbība par kritiskās domāšanas tehnoloģiju lasīšanas un rakstīšanas ceļā.

Nodarbības mērķis: iepazīstinās skolēnus ar slāpekļa esamības veidiem dabā, slāpekļa ciklu dabā.

Nodarbības mērķi:

1. Izglītība:

Sniegt izpratni par slāpekļa ciklu dabā un slāpekļa klātbūtni dabā.

2. Izglītojošs — izglītojošs:

Skolēnu vides izglītība

Veicināt garīgā darba kultūru, strādājot ar tekstu

3. Izglītojoši – attīstoši:

Attīstīt prasmes patstāvīgs darbs ar papildu literatūru

Veicināt kritiskās un radošās domāšanas papildu attīstību

Veicināt vispārināšanas prasmju attīstību, izcelt galveno, sistematizēt savas zināšanas.

Plānotie mācību rezultāti:

1. Skolēniem jāzina, kādā veidā slāpeklis ir sastopams dabā, tā nozīme.

2. Nosauciet slāpekļa cikla posmus dabā.

3. Uzrakstiet dabisko slāpekļa savienojumu formulas un to veidošanos pavadošo reakciju vienādojumus.

Nodarbības veids: Jauna materiāla apgūšana.

Aprīkojums: Tabula "Slāpekļa cikls dabā". Izglītojoši teksti par tēmu "Slāpeklis".

Nodarbības plāns:

1. Organizatoriskais moments.

2. Izaicinājums (tēma, skolēnu domas par tēmu utt.). Klasteris.

3. Atspulgs.

4. Atspulgs.

5. Nodarbības kopsavilkums.

6. Mājas darbs.

Nodarbības kopsavilkums

Klasteris ir materiāla grafiskā organizācija.

Klausies; uzdot jautājumus; veikt piezīmes piezīmju grāmatiņās.

3. Izpratne

Pārrauga studentu darbu; palīdz neparedzētās situācijās.

Skolēni strādā ar kognitīvo tekstu "Slāpeklis", izmantojot ieliktni.

Ievietošana ir teksta marķēšanas metode ar zīmēm.

« V"- pazīstama informācija,

"+" - jauna informācija,

"-" - Es domāju savādāk,

"?" - neskaidrs

"!" - ļoti interesanti

4. Atspulgs

Uzrauga studentu uzdevumu izpildes gaitu; jautājumu uzdošana;

vada un uzrauga skolēnu rīcību; komentāri par skolēnu atbildēm.

Tie ir sadalīti trīs grupās un katra grupa pilda savu uzdevumu.esgrupa - brīvais slāpeklis dabā.IIgrupa - slāpekļa savienojumi dabā.IIIgrupa - slāpekļa cikls dabā. Semestra beigās katra grupa atskaitās par paveikto. Klastera turpinājums. Pārējie strādā piezīmjdatoros.

5. Apakšējā līnija.

Apkopo nodarbībā paveikto.

Klausies skolotāju. Uzdot jautājumus.

6. Mājasdarbs.

Uzliek mājas darbus; komentāri par uzdevumiem; atbild uz skolēnu jautājumiem.

D / z: veiciet transformāciju:N2 → NĒ → NĒ 2 → HNO 3 →

Ca (NR 3 ) 2 ... Norādiet, kuri procesi notiek atmosfērā un kādi augsnē.

Ierakstīt uzdevumus; uzdod jautājumus skolotājam.

Mācību līdzekļi:

1. Informatīvie teksti par ķīmiju 8.-11.klašu skolēniem. Autori: L. I. Lagunova, S. I. Politova. TOYUU 2005 gadā.

2.S. N. Stepanko. Pieteikums pedagoģiskās tehnoloģijas skolā. Izdevniecība "Uchitel", 2008.

3. Žurnāls "Ķīmija skolā", 2010.g.3.nr.

4.O.S.Gabrieljans, N.P.Voskoboinikova, A.V. Jašukova. "Ķīmija 9. klase". Skolotāja rokasgrāmata. M .: "Bustards" 2007.