Prezentācija "Matemātikas un informātikas skolotāju metodiskās apvienības darba organizēšana". ShMO materiāla prezentācija par tēmu Pedagogu metodiskās apvienības pieredze prezentācija

MBOU Uļjanovskas vidusskola Skolas mācību grāmatas loma, gatavojoties stundai. Efektīvi triki un formas mācību grāmatu darbs. Vispārizglītojošo prasmju un iemaņu veidošana, strādājot ar mācību grāmatu.

Sagatavoja runu ShMO

sākumskolas skolotāja

Lazareva I.A.

3 paņēmienu grupas darbam ar mācību grāmatu 1. grupa - metodes darbam ar orientācijas aparātu mācību grāmatas saturā: ievads, satura rādītājs, nosacījums uzdevumu apzīmējumi, instrukcijas "Kā lietot mācību grāmatu"; 2. grupa - metodes darbam ar tekstu; 3. grupa - metodes darbam ar aparātu mācību materiāla apgūšanai un skolēnu izglītojošo aktivitāšu organizēšanai: jautājumi, uzdevumi, ilustrācijas, praktisko darbu instrukcijas.

Mācību procesā jums vajadzētu izmantot tādas metodes darbam ar mācību grāmatu, kas:- veikt mācību grāmatas galveno funkciju īstenošanu (mācīt, izglītot un attīstīt) un veicināt skolēnu pamatzināšanu, mācīšanās prasmju un pozitīvas attieksmes pret apkārtējo pasauli veidošanos; - vērsta uz neatkarības attīstīšanu zināšanu apguvē; -nodrošināt ciešu saikni starp garīgām un specifiskām praktiskām mācību aktivitātēm; - Mudiniet studentus izglītoties.

Tradicionālās metodes darbam ar mācību grāmatu: - izceļot mācību grāmatas teksta galveno domu, - teksta plānošana- diagrammu, tabulu aizpildīšana pēc mācību grāmatas teksta un citu, kas nodrošina zināšanu un prasmju asimilāciju reproducējot, veicot darbības, kad skolēns vadās pēc spēcīgas mācību grāmatas iegaumēšanas un tekstuālas reproducēšanas.

Pārveidojošo darbību raksturo:

patstāvīga zināšanu apguve no mācību grāmatas,

atjaunot iepriekš iegūtās zināšanas un prasmes,

izveidoto paņēmienu plaša pārnese uz jaunu izglītības praktisko problēmu risināšanu,

izglītības saturā ir iestrādātas iespējas attīstīt pašizglītības vēlmi.

Skaļi lasīšana skolēniem klasē skolotāja vadībā.

Klusa lasīšana, lai sagatavotos lasīšanai skaļi.

Patstāvīga mācību grāmatas rakstu lasīšana sev ar jautājumu formulēšanu par izlasīto materiālu.

Lasot pie sevis un pierakstot svarīgas vietas un jaunus vārdus no mācību grāmatas.

Uzrakstiet saviem vārdiem secinājumus no izlasītā teksta.

Tabulu sastādīšana, pamatojoties uz lasīto materiālu.

Lasīšanai var pievienot skices piezīmju grāmatiņā, pamatojoties uz tekstu vai ilustrācijām.

Nodarbību spēles formas:

viens . Jautājuma atbilde.

2. Apkrāptu lapa.

3. Pedantisks students.

4.Teksta daļas (pa lomām).

5. Kolektīvs stāsts.

6. Acīmredzami-neticami.

Šādas metodes veicina atmiņas attīstību un pētāmā materiāla asimilāciju: - Atrodiet tekstā konkrētu informāciju (notikumi, vārdi utt.)

- Izvēlieties apgalvojumus, kas vispilnīgāk atspoguļo teksta nozīmi.

- Izvēlieties teksta nosaukumu.

- Izveidojiet lasīšanas plānu, uzrakstiet kopsavilkumu

- Jūs varat spēlēt spēli "Atjaunot tekstu".

PĒC LIETOŠANAS

MĀCĪBU GRĀMATAS NODARBĪBĀS

Galvenās mācību grāmatas fokusa jomas ir šādas:

1. Darbs ar mācību grāmatu;

2. Darbs ar papildliteratūru;

3. Skolotāja un skolas bibliotekāra kopīgs darbs.

• Studentu patstāvīgais darbs ar mācību grāmatas materiālu.

• Darbs ar mācību grāmatu ar skolotāja palīdzību.

Tiek veidotas šādas prasmes un iemaņas:

1. Prast tekstā, tabulā, attēlā izcelt galveno.

2. Salīdzināt, izdarīt vispārinājumus, secinājumus no teksta.

3. Izveidojiet stāsta plānu.

4. Uzdodiet jautājumus tekstam.

5. Saglabājiet terminu glosāriju par šo tēmu.

6. Veikt diagrammas, tabulas, grafikus atbilstoši mācību grāmatas tekstam.

7. Sagatavojiet ziņojumus, rakstiet "mini esejas".

8. Pagatavojiet kartītes-konsultantus par mācību grāmatas tēmu.

9. Prasmju veidošanās aptver tekstu kopumā.

Piezīme skolotājam par darbu ar mācību grāmatu:

Iepazīstieties ar aptuveno programmu un TMC (izglītojošo un metodisko komplektu) konkrētai klasei un tās galveno sastāvdaļu - mācību grāmatu (tās saturu un struktūru).

Mācot lasīt, runāt, rakstīt, risinot piemērus, uzdevumus, vingrinājumus, izmantot dažādas darba ar mācību grāmatu formas un paņēmienus.

Izmantojot mācību grāmatas materiālu, iemācīt studentiem strādāt ar mācību grāmatas tekstu (sadalīt to daļās, sastādīt atstāstījuma plānu, uzdot jautājumus, meklēt atslēgvārdus, veidot dialogus pēc tā, risināt mācību uzdevumus, sastādīt diagrammas , plāni).

Mudināt skolēnu patstāvīgi apgūt zināšanas, iemācīt lietot zemsvītras piezīmes, komentārus, vārdnīcu, uzziņu grāmatu.

Diferencēt uzdevumus, ņemot vērā dažādus studentu sagatavotības līmeņus, lai atlasītu tos, kas ir pieejami vājiem skolēniem.

2. slaids

Skolu metodiskā apvienība ir koleģiāla institūcija, kas palīdz paaugstināt skolotāju profesionālo motivāciju, metodisko kultūru un viņu radošā potenciāla attīstību. SMO ir skolotāju apvienība, kas māca vienu priekšmetu vai vairākus priekšmetus vienā izglītības jomā. SHMO tiek izveidots skolā, ja vienā mācību priekšmetā vai izglītības jomā ir vismaz trīs skolotāji.

3. slaids

ShMO priekšsēdētājs (vadītājs).

ieceļ katru gadu ar rīkojumu skolai mācību gada sākumā no pedagogu vidus, kuriem: ir augsta profesionālā kategorija un augsti profesionālās darbības rezultāti; ir cienīti no mācību priekšmetu kolēģiem, skolotājiem, skolas administrācijas; ir augsta komunikācijas kultūra; spēj būt līderis.

4. slaids

MĒRĶI:

Pedagogu teorētisko, metodisko un profesionālo prasmju pilnveide. Apbruņot skolotājus ar efektīvām metodēm, paņēmieniem un tehnoloģijām klases un ārpusstundu pasākumu organizēšanai. Temata fundamentālo normatīvo dokumentu izpēte un efektīva izmantošana Starptautisko attiecību skolas darbībā. Padziļinātās pedagoģiskās pieredzes sasniegumu, pedagoģijas zinātnes un prakses sasniegumu izpēte. Skolotāja radošā potenciāla attīstība, spēja reflektīvi novērtēt savus sasniegumus. Skolotāja pozitīvas profesionālās motivācijas un profesionālās izaugsmes vēlmes attīstīšana. Nepieciešamības veidošanās skolotājiem pilnveidot savu profesionālo kultūru. Skolas stundas efektivitātes paaugstināšana. Skolotāja komunikatīvās kultūras attīstība. Skolotāja reflektīvās kultūras veidošanās. Informācijas tehnoloģiju kvalitatīvas izmantošanas kultūras veidošana klasē. Pedagogu profesionālo sasniegumu izpēte. Izpētīt dažādu mācību stundu organizēšanas tehnoloģiju izmantošanas efektivitāti mācību priekšmetu skolotājiem. Priekšmeta mācīšanas stāvokļa izpēte. Pedagogu profesionālās intereses attīstība strādāt radošajās grupās.

5. slaids

Izglītības skolas galvenie darba virzieni izglītības modernizācijas kontekstā

Skolas izglītības satura aktualizēšana; Vispārizglītojošo un speciālo prasmju veidošana; Studentu mācīšanās, mācīšanās un reālo mācību iespēju diagnostika; Meklēt veidus, līdzekļus, iespējas samazināt studiju laika izmaksas; Mūsdienu izglītības tehnoloģiju ieviešana; Sociālās partnerības sistēmas attīstība.

6. slaids

Vietējie akti, kas regulē ShMO darbu

Noteikumi par ShMO; Nolikums par pedagogu radošo grupu; Nolikums par mācību priekšmetu nedēļu; Skolēnu olimpiādes nolikums; SHMO vadītāja funkcionālie pienākumi;

7. slaids

WMO dokumentācija

Metodiskās apvienības noteikumi. Maskavas apgabala skolotāju datu bāze: kvantitatīvais un kvalitatīvais sastāvs (vecums, izglītība, specialitāte, mācītais priekšmets, kopējā pieredze un mācīšana, kvalifikācijas kategorija, apbalvojumi, tituls, mājas tālrunis). Pagājušā gada darba analīze. MO uzdevumi kārtējam mācību gadam. Metodiskā darba tēma, mērķis, prioritārās jomas un uzdevumi jaunajam mācību gadam. MO darba plāns kārtējam mācību gadam. Aizsardzības ministrijas darba plāns-režģis katram mēnesim. Informācija par pedagogu pašizglītības tēmām MO. Maskavas apgabala skolotāju sertifikācijas perspektīvais plāns. Maskavas apgabala skolotāju sertifikācijas grafiks kārtējam gadam. Perspektīvas plāns Maskavas apgabala skolotāju tālākizglītībai. Maskavas apgabala skolotāju kvalifikācijas paaugstināšanas grafiks kārtējam gadam.

8. slaids

Maskavas apgabala skolotāju atvērto stundu un ārpusstundu aktivitāšu grafiks mācību priekšmetā (apstiprina skolas direktors). Profesionālās pieredzes adreses MO. Informācija par Maskavas apgabala skolotāju profesionālajām vajadzībām (pamatojoties uz diagnostikas rezultātiem). Metodiskās nedēļas vadīšanas plāns (ja MO to vada patstāvīgi). Programmas (autora par tēmu, izvēles priekšmeti, apļi). Informācija par mācību programmām un to izglītības metodisko atbalstu mācību priekšmetā. Kalendārā-tematiskā plānošana (pa mācību priekšmetiem, pa individuālajām, fakultatīvām nodarbībām, apļi pa priekšmetiem). Darba plāns ar jaunajiem un nesen ieradušajiem speciālistiem Maskavas reģionā. Priekšmeta nedēļas plāns. Skolas iekšējās kontroles rezultāti (ekspress, informatīvās un analītiskās uzziņas), diagnostika. MO sēžu protokoli.

9. slaids

Metodiskās apvienības tiesības

Metodiskajai apvienībai ir tiesības: sagatavot priekšlikumus un ieteikt skolotājus kvalifikācijas paaugstināšanai; izvirza priekšlikumus izglītības procesa pilnveidošanai skolā; aktualizēt jautājumu par materiālu izdošanu par metodiskajā apvienībā uzkrāto progresīvo pedagoģisko pieredzi; uzdot jautājumu skolas administrācijai par metodiskās apvienības skolotāju rosināšanu aktīvai līdzdalībai eksperimentālajās aktivitātēs; ieteikt skolotājiem dažādas kvalifikācijas paaugstināšanas formas; konsultācijas par izglītojošās darbības un izglītojamo izglītošanas problēmām meklēt pie skolas direktoru vietniekiem; sniedz priekšlikumus par pedagogu atestācijas organizāciju un saturu; izvirzīt no pedagogu metodiskās apvienības dalībai konkursos "Gada skolotājs".

10. slaids

Metodiskās apvienības galvenās darba formas.

Pedagoģisko eksperimentu veikšana par skolēnu mācīšanas un audzināšanas problēmām un to rezultātu ieviešanu izglītības process. "Apaļie galdi", sanāksmes un semināri par izglītības un metodiskajiem jautājumiem, skolotāju radošie referāti u.c. Metodisko apvienību sanāksmes par skolēnu mācību un audzināšanas metodēm. Atvērtās nodarbības un ārpusstundu aktivitātes mācību priekšmetā. Lekcijas, referāti, vēstījumi un diskusijas par mācību un audzināšanas metodoloģiju, jautājumiem vispārējā pedagoģija un psiholoģija. Normatīvo dokumentu prasību apguve un ieviešana izglītības procesā, paaugstināta pedagoģiskā pieredze. Priekšmeta nedēļu un metodisko dienu vadīšana. Savstarpēja nodarbību apmeklēšana.

11. slaids

Metodiskās apvienības kārtība

Metodisko apvienību vada priekšsēdētājs, kuru, vienojoties ar metodiskās apvienības biedriem, no pieredzējušāko skolotāju vidus ieceļ skolas direktors. Metodiskās apvienības darbs notiek saskaņā ar darba plānu kārtējam mācību gadam. Plānu sastāda metodiskās apvienības priekšsēdētājs, izskata metodiskās apvienības sēdē, saskaņo ar direktora vietnieku metodiskajā darbā un apstiprina skolas metodiskā padome. Metodiskās apvienības sēdes notiek ne retāk kā reizi ceturksnī. Metodiskās apvienības priekšsēdētāja pienākums ir par sanāksmes laiku un vietu paziņot skolas direktora vietniekam metodiskajā (audzināšanas) darbā. Par katru no sēdē apspriestajiem jautājumiem tiek pieņemti ieteikumi, kas tiek ierakstīti protokolu žurnālā. Ieteikumus paraksta metodiskās apvienības priekšsēdētājs. Izskatot jautājumus, kas skar citu metodisko apvienību tēmas vai intereses, nepieciešams uz sapulcēm aicināt to priekšsēdētājus (skolotājus). Aizsardzības ministrijas darbības kontroli veic skolas direktors, viņa vietnieki metodiskā, izglītojošā darbā atbilstoši skolas metodiskā darba un skolas iekšējās kontroles plāniem.

12. slaids

IETEIKUMI SKOLU METODOLOĢISKĀS BIEDRĪBAS DARBA ANALĪZEI.

Analīze ir loģiska izziņas metode, kas ir objekta (parādības, procesa) mentāla sadalīšana daļās - elementos, zīmēs, to salīdzināšana un secīga izpēte, lai identificētu būtiskas, tas ir, nepieciešamās un noteiktas īpašības un īpašības. Analīze ir konkrētas, būtiskas informācijas vākšana un apstrāde, lai padziļinātu izpratni par realitāti, kā arī sagatavotu un uz tās pamata pieņemtu noteiktus vadības lēmumus. Problēmu analīze ir īpašs analīzes veids, kas vērsts uz izglītības sistēmas attīstību, pamatojoties uz problēmu identificēšanu un izvērtēšanu (plaisas starp sistēmas darbības rezultātiem, vēlamajiem un nepieciešamajiem nākotnē un rezultātiem, kas šobrīd notiek), kā arī šo problēmu (nepilnību) cēloņu identificēšana un izskaidrošana, lai galu galā nodrošinātu problēmu risinājumu un vispārēju sistēmas rezultātu uzlabošanu. Analīzes procesā jāiegūst atbilde uz jautājumu: kādas problēmas ir jārisina, lai palielinātu skolas metodiskās apvienības efektivitāti.

13. slaids

SHMO analīzes avoti:

noteikumi; apmeklēto nodarbību analīzes protokoli, protokoli; diagnostikas rezultāti, kontroles darbi, izglītības uzraudzība, audzēkņu atestācija; skolotāju atestācijas rezultāti; pedagogu profesionālās pilnveides rezultāti; aptauju materiāli skolotājiem; statistikas dokumenti; sistematizēti dati par katru darbības veidu (tabulas, diagrammas, grafiki, kvalitatīvie raksturlielumi).

14. slaids

Prasības SMO analīzei:

1. Analīzei jābūt specifiskai; 2. Analīzei jānodrošina būtisku problēmu (trūkumu) identificēšanas pilnīgums, kas neļauj sasniegt labākus SHMO darba rezultātus. 3. Situācijas analīzei un novērtējumam jābūt saprātīgam. 4. SHMO darbības analīzes gaitā konstatētās problēmas ir jāsarindo svarīguma secībā un jānosaka to augstākā prioritāte steidzamiem risinājumiem. 5. Analīzei jābūt paredzamai. 6. Analīzes gaitā konstatētās problēmas ne tikai jānorāda, bet jāsaņem skaidrojums, kas ļauj saprast (un pēc tam novērst) to cēloņus, paredzēt, kas var notikt, ja problēma netiks novērsta paredzamā laikā. nākotne.

15. slaids

Paraugshēma skolotāja darbības pašanalīzei mācību gada beigās

5. Kvalifikācijas un pedagoģisko prasmju paaugstināšana mācību gada laikā: pašizglītības tēma, tās īstenošana kārtējā mācību gadā; metodiskā literatūra, kas pētīta gada laikā; semināri, konferences, meistarklases, apaļie galdi (dažāda līmeņa), kuros viņi piedalījās; dalība profesionālo meistarības konkursos; publikācijas.

16. slaids

6. Inovatīva darbība: dalība eksperimentālās aktivitātēs; jaunu programmu, mācību grāmatu aprobācija; moderno pedagoģisko tehnoloģiju aprobācija un ieviešana. 7. Jūsu priekšlikumi par izglītības procesa un metodiskā darba organizāciju jaunajā mācību gadā: izglītības iestādes administrācija; MO vadītājs; Kolēģi

17. slaids

Aptuvenā shēma skolu metodiskās apvienības analīzei

I bloks - apstākļu analīze. II bloks - Mācību stāvokļa, studentu zināšanu, prasmju un iemaņu kvalitātes analīze. III bloks - Uzdevumi, ar kuriem metodiskā apvienība strādās nākamajā mācību gadā.

18. slaids

1 bloks - apstākļu analīze

1) Mācībspēku analīze (salīdzinājumā ar pagājušo gadu): pēc izglītības, pēc darba stāža, pēc vecuma, pēc kvalifikācijas kategorijas, kvalifikācijas paaugstināšanas (kursu apmācība, tostarp citos Krievijas reģionos, tās efektivitāte), apbalvojumi, dalība konkursi profesionālās iemaņas, publikācijas un dalība metodiskos konkursos. Informācija par pedagogu publikācijām un piedalīšanos pedagogu atestācijas metodiskajos konkursos (cik skolotāju bija jāatestē saskaņā ar ilggadējo grafiku, cik faktiski nokārtoja, kādi nosacījumi tika radīti atestējamajiem skolotājiem), skolotāju grūtību analīze.

19. slaids

2) mācību priekšmeta izglītības procesa izglītojošā un metodiskā atbalsta darba analīze. Izglītības procesā izmantoto mācību programmu un mācību grāmatu analīze (pamata, specializētie, augstākie līmeņi; izvēles kursi, speciālie kursi).

20. slaids

3) Darba analīze par vienu metodisku tēmu. Skolu pedagogu asociāciju darbības analīze (cik Izglītības skolas sapulču gada laikā notika, šo sanāksmju formas, kādi jautājumi tika izskatīti Izglītības skolā un kādi lēmumi pieņemti, biedru darbs Izglītības skola par pašizglītības tēmām, līdzdalība Maskavas apgabala darbā).

21. slaids

4) Darba ar jaunajiem speciālistiem (ja tādi ir) analīze skolas metodiskās apvienības ietvaros (mentors, individuālās konsultācijas, nodarbību apmeklēšana uc). 5) Skolas metodiskās apvienības ietvaros darbojošos radošo grupu darbības analīze (izveides mērķis, sastāvs, gada darba formas, rezultāts).

22. slaids

6) Inovatīvas darbības analīze: satura jomā (profesionālā izglītība, autorprogrammas, mācību grāmatu aprobācija uc); moderno pedagoģisko tehnoloģiju izmantošana; jaunas skolēnu zināšanu kvalitātes vērtēšanas formas (LIETOJUMI, eksāmens jaunā formā 9. klases skolēniem, portfolio, bezatzīmes vērtēšanas sistēma u.c.).

23. slaids

7) Attiecīgās pedagoģiskās pieredzes apzināšana, vispārināšana un īstenošana praksē. 8) Klašu izmantošanas analīze mācību procesā mācību priekšmetā

24. slaids

II bloks - Mācību stāvokļa, studentu zināšanu, prasmju un iemaņu kvalitātes analīze.

1) Mācību procesa analīze priekšmetā (pamatojoties uz nodarbību apmeklējuma rezultātiem, administratīvās kontroles un šķērsgriezumu pārbaudes rezultātiem, ieskaiti, gala atestāciju, tajā skaitā jaunā formā un vienotā valsts pārbaudījuma veidā). 2) Ārpusstundu darba analīze par tēmu. 3) Darba ar apdāvinātiem bērniem analīze un rezultāti. Olimpiāžu, zinātnisko un praktisko konferenču rezultāti

25. slaids

SKOLAS METODOLISKĀS BIEDRĪBAS DARBA PLĀNOŠANA

Plāns (no latīņu valodas - plakne) ir iepriekš noteikta kārtība, jebkuras programmas secība, darba izpilde, pasākumu norise; ideja, projekts, jebkura darba galvenās iezīmes. Plāns ir arī veids, kā kaut ko apsvērt, būvēt, tuvoties.

26. slaids

Plānošana

Plānošana ir darbību kopums, piemēram, analītiķa pētījumi utt., kuru mērķis ir atrast risinājumu kopumu, kas vērsts uz indivīda, organizācijas, vairāku organizāciju vai visu iedzīvotāju un organizāciju mērķu sasniegšanu reģionā, valsti vai pasauli. Plānošana ietver, pirmkārt, spēju domāt uz priekšu, sistēmisku un sakārtotu darbu. Plānošana ir tālu no improvizācijas, tā prasa analītisku domāšanu

27. slaids

Avoti SHMO darba plāna sastādīšanai mācību gadam

Noteikumi. Pilsētas metodiskās apvienības, zinātniski metodiskās informācijas centra, reģionālā institūta izglītības speciālistu padziļinātās apmācības un profesionālās sagatavošanas ieteikumi. Izglītības iestādes darba plāns. Problēmorientēta Izglītības skolas iepriekšējā mācību gada darbības analīze. Skolas skolotāju grūtību analīze. Akadēmiskā gada darba plānu sastāda SHMO vadītājs, saskaņo ar direktora vietnieku zinātniskajā un metodiskajā darbā, apspriež un apstiprina SHMO sēdē augustā.

28. slaids

Izglītības skolas darba plānam jāatbilst izglītības iestādes vajadzībām; aktivitātēs jāseko līdzi izvirzīto uzdevumu īstenošanai; plānam jābūt reālistiskam un sasniedzamam; plānā jāatspoguļo skaidri un reālistiski konkrētas aktivitātes īstenošanas termiņi; Par katru rezultātu ir jāatbild konkrētai personai.

29. slaids

Skolas metodiskās apvienības darba plāns

Skolas metodiskās apvienības darba plāns mācību gadam ir sastādīts Izglītības un zinātnes skolas galvenajās darbības jomās un ietver šādas sadaļas:

31. slaids

2. ShMO informatīvais darbs:

Normatīvo dokumentu izpēte; Psiholoģiskās, pedagoģiskās un metodiskās literatūras novitātes, vērtīgākā pedagoģiskā pieredze; Jaunu pedagoģisko tehnoloģiju apguve; Datu banku veidošana dažādās darbības jomās; Informatīvais darbs ar vecākiem un skolēniem.

32. slaids

3. ShMO metodiskais (zinātniskais un metodiskais) darbs:

SHMO sanāksmes; Palīdzība adaptīvo un autortiesību mācību programmu izstrādē; Darbs ar atbilstošu pedagoģisko pieredzi; Darbs ar jaunajiem skolotājiem; Priekšmeta nedēļu vadīšana; Atvērtās nodarbības SHMO skolotājiem; Metodisko ieteikumu sagatavošana; Rakstu sagatavošana publicēšanai; Mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju aprobācija.

33. slaids

4. Diagnostikas un analītiskās darbības:

ShMO skolotāju grūtību izpēte; Studentu mācīšanās līmeņa analīze (pamatojoties uz kontroldarbu rezultātiem, gala atzīmēm, eksāmenu rezultātiem); Adaptēto un autorprogrammu primārā pārbaude; Aktivitāšu analīze.

34. slaids

SKOLU METODOLISKĀS BIEDRĪBAS SAPULCES

Skolas metodiskās apvienības sēdes notiek saskaņā ar darba plānu pēc nepieciešamības, bet ne retāk kā reizi ceturksnī. Izglītības skolas sanāksmju organizēšanas formas var būt ļoti dažādas, atkarībā no sanāksmes mērķa, pedagogu sagatavotības, izglītības iestāžu tradīcijām.

35. slaids

SHMO sanāksmju organizēšanas un rīkošanas veidi:

1. Teorētiskais seminārs - šī tikšanās forma ir vispiemērotākā gadījumos, kad nepieciešams iepazīties ar juridiskiem dokumentiem, jaunākajiem zinātnes sasniegumiem un progresīvu pedagoģisko pieredzi. Starptautisko attiecību skolas vadītājs, priekšmetu skolotāji jau iepriekš sagatavo ziņojumus un ziņojumus par konstatētajām problēmām. Teorētiskais seminārs prasa lielu sagatavošanos: individuālas konsultācijas, sarunas, attiecīgas literatūras apguve. Teorētiskā semināra vadīšanā iespējams piesaistīt skolas direktora vietnieku, Centrālā PK speciālistus.

36. slaids

2. Seminārs, kurā skolotāji iepazīstas ne tikai ar teorētiskajiem jautājumiem, bet arī apgūst teorētisko jautājumu ieviešanu praksē (caur atklātajām stundām, izvēles kursiem, ārpusstundu aktivitātēm u.c.). Obligāts nosacījums šai SHMO sanāksmes organizēšanas formai ir teorijas un prakses attiecības. Piemēram, darbnīca par tēmu "Vispārizglītojošo prasmju un iemaņu veidošana vēstures un sociālo disciplīnu stundās" ietver divus blokus - teorētisko un praktisko. Skolotāji iepazīstas ar vispārizglītojošo prasmju veidiem un struktūru, atsevišķu skolotāju pieredzi šo prasmju attīstīšanā (atklāto stundu apmeklējums, darba sistēmas prezentēšana, darba pieredzes prezentēšana, meistarklase) u.c.

37. slaids

3. Diskusija ir mērķtiecīga SHMO biedru spriedumu, viedokļu, ideju apmaiņa par kādu problēmu, kas prasa patiesības meklējumus. Diskusijā piedalās neliels skaits skolotāju (līdz 10 cilvēkiem), pateicoties kuriem katrs var ne tikai izteikt savu viedokli, bet arī to detalizēti pamatot un pierādīt.

38. slaids

4. Apaļais galds ir saruna, tajā “uz līdzvērtīgiem pamatiem” piedalās līdz 10 skolotājiem, daloties pieredzē, izsakot viedokli par kopīgu problēmu.

39. slaids

5. Konference, kas tiek rīkota, lai apkopotu darba rezultātus (piemēram, par vienu metodisku tēmu, par eksperimenta tēmu). Konferences dalībnieku ziņojumiem jāpievieno tabulas, video, fotogrāfijas, multivides prezentācijas un citi uzskates līdzekļi. Runātāju runas ir ierobežotas ar laika rāmi, un tās obligāti tiek apspriestas (pēc tam, kad runātājs ir atbildējis uz jautājumiem). Konferences beigās tiek pieņemts lēmums.

40. slaids

6. Lietišķā spēle ir SHMO tikšanās veids, kurā skolotāji gūst reālu pieredzi, mācās aktīvi risināt problēmas, nevis būt novērotājiem no malas.Spēles situācijai jābūt maksimāli pietuvinātai reālajai situācijai, kas ir aktuāla lielākajai daļai. IO locekļi. Pēc instruktāžas tiek sadalītas lomas starp dalībniekiem, spēles beigās tiek summēti rezultāti (punktu skaitīšana, rezultātu paziņošana). Taču nepieciešams arī spēlētāju rīcības pašvērtējums, spēles situācijas korelācija ar realitāti, iegūto rezultātu nozīmes noteikšana pedagogu profesionālo interešu veidošanai.

41. slaids

7.Radošie ziņojumi - šo SHMO sanāksmes formu var izmantot, lai organizētu skolotāju ziņojumus par pašizglītības tēmām.

42. slaids

8. Meistarklase ir Starptautisko attiecību skolas sanāksmes forma, kurā tiek prezentēta pedagoģiskā pieredze, interesantākie un efektīvākie pasniegšanas veidi. Šajā formā tiek pieņemts, ka skolotājs ("meistars") nodod savu pieredzi citiem skolotājiem, tieši un komentāri demonstrējot darba metodes. Pirms skolotāja gatavojas meistarklasei, uzdevums ir atrast adekvātas formas un veidus savas pieredzes prezentēšanai. Tās var būt rakstītas teorētiskās un metodiskās izstrādes, ar kurām meistarklases dalībnieki var un vajadzētu iepazīties jau iepriekš, un metodiskās ilustrācijas blokshēmu, tabulu, prezentāciju, fragmentu nodarbību vai izvēles kursu veidā.

43. slaids

9. Metodiskais gredzens - šī forma ietver metodisko ideju konkurenci vienas un tās pašas problēmas īstenošanā. Piemēram, metodiskais gredzens par tēmu “Skolēnu izziņas aktivitātes aktivizēšana krievu valodas stundās” ietver šādu metodisko ideju konkurenci: spēļu tehnoloģiju izmantošana, grupu mijiedarbības organizēšana, skolēnu patstāvīgās lomas palielināšana. darbs utt. Atsevišķi skolotāji (vai grupa) aizstāv savas idejas. Analīzes grupa (direktora vietnieks ūdenssaimniecības jautājumos, SMO vadītājs, pieaicinātie eksperti) izvērtē aizsardzību. Metodisko ideju konkurss beidzas ar vispārīgu secinājumu.

44. slaids

Mājas darbu veidi:

nodarbības modelēšana (fragments vai veselums); literatūras atlase par konkrētu jautājumu, problēmu; didaktiskā materiāla sastādīšana; kontroles darbu, testu sagatavošana; prezentācijas sagatavošana par problēmu, jautājumu; savas pieredzes prezentācija par problēmu, tēmu; ziņas sagatavošana.

45. slaids

SHMO sanāksmju organizēšana

Skolas metodiskās apvienības sanāksme jāprotokolē sekretāram un jāapliecina Starptautisko attiecību skolas vadītājam. ShMO protokoli ar pieņemtajiem lēmumiem ir oficiāls un atskaites dokuments. Tos var pievienot grāmatzīmēm atsevišķā mapē vai izveidot piezīmju grāmatiņā.

Skatīt visus slaidus

"Veiksmes stratēģija"

• Ar vienotību mazais aug,

• strīdos un lielākais sabrūk

• Salust Guy Crispus

• Mērķis:

Uzdevumi:

• Pozitīvi un aktīvi iekrāsotu situāciju radīšana klasē un ārpusstundu nodarbībās, kas nosaka bērnu interešu un panākumu ceļu.

• Daudzveidīgu, uz praksi orientētu studentu aktivitāšu iespēju paplašināšana.

• Pozitīvas motivācijas mācībām veidošanās nesekmīgiem studentiem.

• Darba ar apdāvinātiem bērniem individualizēšana.

• Pareizas un laipnas attieksmes veidošana pret skolēniem.

• Skolotāju pašizglītība un pašpilnveidošanās personiskajā ziņā.

• Metodiskās apvienības radošo biogrāfiju veidojošo interešu, paziņu, draudzības un atklājumu loka paplašināšana.

augusts

• Darba plānošana:

• Aizsardzības ministrijas pēdējā akadēmiskā gada darba analīze un jauna plāna apstiprināšana;
• mācību slodzes precizēšana;
• mācību priekšmetu tematiskā plānojuma sagatavošana;
• izvēles priekšmetu, pulciņu, speciālo kursu (izvēles) darba plānošana.

• Klašu sagatavošana jaunajam mācību gadam.

septembris

• Iesniegšana tematiskā plānojuma apstiprināšanai pa priekšmetiem.

• MO darba plāna piegāde.

• Izvēles priekšmetu, pulciņu, speciālo kursu (izvēles priekšmetu) darba sākums.

• Darba sākums pie sagatavošanās dalībai olimpiādēs.

• Studentu pētnieciskā darba plānošana un tā turpināšana.

oktobris

• MO sanāksme.

• Pirmā ceturkšņa rezultātu analīze un to nodošana izglītības daļai.

• Atklāto stundu un pasākumu vadīšana un savstarpēja apmeklēšana pēc MO plāna un skolas plāna ir vienota metode. diena.

novembris

• Skolas olimpiādes vadīšana mācību priekšmetos.

• Gatavošanās pilsētas olimpiādēm mācību priekšmetos un dalība tajās.

• Dalība olimpiādes darbu pārbaudes komisijās.

• 10.-11.klašu skolēnu sekmju provizorisko rezultātu apkopošana.

decembris

• MO sanāksme.

• Otrā ceturkšņa rezultātu analīze un to nodošana izglītības daļai.

• Starpposma kontrolgriezumu veikšana mācību priekšmetos 5.-11.klasē.

• Atvērto nodarbību un pasākumu vadīšana un savstarpēja apmeklēšana pēc MO plāna.

janvārī

• MO darba plāna korekcija otrajam pusgadam.

• Dalība pilsētas zinātniski praktiskajā konferencē.

• Dalība republikas olimpiādē vēsturē un sociālajās zinātnēs, ģeogrāfijā un ekonomikā, kā arī attālās olimpiādēs par šo tēmu

• Atvērto nodarbību un pasākumu vadīšana un savstarpēja apmeklēšana pēc MO plāna.

februāris

• MO sanāksme.

• Dalība pilsētas olimpiādēs ģeogrāfijā un tiesību zinātnēs.

• Dalība republikas zinātniski praktiskajā konferencē.

• Atvērto nodarbību un pasākumu vadīšana un savstarpēja apmeklēšana pēc MO plāna.

marts

• Trešā ceturkšņa rezultātu analīze un piegāde.

• Starpkontroles veikšana priekšmetos 8 klasēs.

• Aptuvenās mācību slodzes noteikšana nākamajam mācību gadam.

• Atvērto nodarbību un pasākumu vadīšana un savstarpēja apmeklēšana pēc MO plāna.

aprīlis

• MO sanāksme.

• Eksāmena materiāla, ieskaites uzdevumu un kontroltekstu sagatavošana izglītojamo atestācijai 9., 10., 11. klasē.

• Vēstures, ģeogrāfijas, tiesību un sociālo zinātņu sekciju darba organizēšana skolas zinātniski praktiskās konferences ietvaros.

• Kontrolgriezumu veikšana 9, 10, 11 klasēs.

maijā

• Intervija ar skolas administrāciju mācību gada noslēgumā un uzdevumi nākamajam mācību gadam.

• Rakstiska atskaites iesniegšana par MO darbu aizvadītajā mācību gadā.

• Ceturtā ceturkšņa un akadēmiskā gada rezultātu analīze un sniegšana.

• Skats uz skapjiem.

• Papīru darbs.

jūnijs

• Konsultāciju un eksāmenu vadīšana priekšmetos 9., 10., 11. klasē.

• MO noslēguma sanāksme.

• Studentu vasaras pētnieciskā darba organizēšana.

• Darbs ar nākamajām olimpiādēm

Skolotāju mācību priekšmetu darbības diagnostika

• Studentu zināšanu, prasmju un iemaņu uzraudzība, izmantojot starpposma un gala kontroli.

• Intervijas ar administrāciju, personīgās konsultācijas.

• Izstrādāsim un īstenosim skolēnu un vecāku aptaujas par vēstures un ģeogrāfijas mācīšanas kvalitātes problēmu.

• Dalība publiskajā pārbaudē par IKT izmantošanu projekta aktivitātēs.