Shēma skaņas stāvokļa noteikšanai vārdā. Sarežģītu fonēmiskās analīzes formu izstrāde (skaņas daudzuma, secības un vietas noteikšana vārdā)

Nosakiet skaņas [y] vietu vārdos.

Nodarbība vecākajā grupā .

Nodarbības mērķi:

1. Nostiprināt spēju skaidri artikulēt patskaņus [a], [o], [y].
2. Iemācieties noteikt skaņas [y] vietu vārdos (vārda sākumā, vidū vai beigās).
3. Attīstīt vizuālo, dzirdes uztveri.
4. Attīstīt fonēmisko izpratni.
5. Izkopt spēju mijiedarboties vienam ar otru.

Aprīkojums:

• burti A, O, U ( no L. Burmistrova grāmatas “Pasaka uz Wordogrāfijas zemi”);
• kartītes "Dziediet līdzi ar patskaņiem";
• Zaķa un burkānu bildes ( 6 preces);
• individuālas kartes bērniem ( bildes no G.A. Glinka "Es runāšu, lasīšu, rakstīšu pareizi");
• demonstrācijas kartes.

Nodarbības progress:

Gatavojamies nodarbībai. Mēs stāvējām tieši blakus krēsliem. Viņi skatījās viens uz otru - viņi smaidīja, viņi skatījās uz mani - viņi smaidīja.

Sveiki, apsēdieties.

Atkārtojums

jauns materiāls

– Vai vēlaties uzzināt, kas šodien ieradās pie mums ciemos?

Zem krūma malā
Tur ausis uz augšu.
Ausīs trauksmes skaņas
Un kājas glābj zvēru. ( Zaķis)

(Mīkla no E.V. Barinova grāmatas "5000 mīklas")

Uz tāfeles parādās zaķis.

(Pēdējā nodarbībā pie puišiem ieradās Vāvere. Viņi viņai palīdzēja savākt čiekurus ziemai.)

Kāpēc, jūsuprāt, viņš ieradās pie mums? (Lūdza palīdzību, piemēram, Vāvere.)

– Un ko, Zaķītis sagādā krājumus ziemai? (Kāds atbildēja: “Jā.” Man bija jāatceras, ka zaķi negatavo krājumus ziemai, ka viņiem nav dobu māju, kur krājumus glabāt.)

"Viņš vienkārši kļuva izsalcis. Galu galā dārzi jau ir sakopti, viņam nav kur dabūt pārtiku. Un miza ir nogurusi. Gribu kaut ko garšīgu. Ko tu domā? (Apstāties pie burkāna)

– Palīdzēsim Zaķim dabūt burkānu?

Spēle "Burkāni zaķim"

Bērni tiek aicināti noteikt skaņas [y] vietu vārdos un atzīmēt to ar sarkanu kvadrātu svītrainos vārdos. Par katru vārdu viņi saņem burkānu Zaķim.

Bērniem tiek rādīti burkāni.

(Uzdevums tiek izlikts uz tāfeles, bērni saņem individuālas kartītes).

Mums ir jāsagatavo sarkans zīmulis. ( Puiši no kastes izņem sarkanu zīmuli.).

– Parādiet gatavības signālu. ( Paceliet zīmuli uz augšu).

- Labi darīts, visi ir gatavi. Sāciet.

Bērna kartes paraugs:

Bibliogrāfija:

1. L. Burmistrova "Pasaka uz Wordogrāfijas zemi".
2. E.V. Barinovs "5000 mīklas".
3. G.A. Glinka Es runāšu, lasīšu, rakstīšu pareizi.

Skaņas vietas noteikšana vārdā (sākums, vidus, beigas)

Nosakot skaņas vietu vārdā, logopēds precizē, ja skaņa nav pirmā un ne pēdējā, tad tā ir pa vidu. Tiek izmantota "luksofora" josla, kas sadalīta trīs daļās: sarkanā kreisā daļa ir vārda sākums, vidējā dzeltenā daļa ir vārda vidus, labā zaļā joslas daļa ir vārda beigas.

Pirmkārt, tiek ierosināts noteikt uzsvērtā patskaņa vietu vienzilbju-dizilbes vārdos: piemēram, skaņas vieta a vārdos stārķis, divi, magone, skaņas vieta un vārdos sals, lapa, trīs. Patskaņi tiek izrunāti ilgstoši, intonēti. Tas izmanto attēlus.

Nākotnē tiek veikts darbs, lai noteiktu līdzskaņas skaņas vietu vārdā.

Sarežģītu fonēmiskās analīzes formu izstrāde (skaņas daudzuma, secības un vietas noteikšana vārdā)

Logopēdiskais darbs pie fonēmiskās analīzes sarežģītu formu veidošanas (skaņas secības, daudzuma, vietas noteikšana vārdā attiecībā pret citām skaņām) tiek veikts ciešā saistībā ar lasīšanas un rakstīšanas mācīšanu.

Rakstiskās runas mācīšana sākas ar bērna iepazīšanos ar valodas skaņu matēriju: skaņu atpazīšanu, to izolāciju no vārda, ar vārdu skaņu struktūru kā valodas pamatvienībām.

Lasīšanas procesā vārda skaņu struktūra tiek atjaunota pēc tā grafiskā modeļa, un rakstīšanas procesā, gluži pretēji, vārda burtiskais modelis tiek reproducēts atbilstoši tā skaņas struktūrai. Šajā sakarā viens no svarīgiem priekšnoteikumiem lasīšanas un rakstīšanas procesu veiksmīgai veidošanai ir ne tikai spēja izolēt un atšķirt skaņas runā, bet arī veikt ar tām sarežģītākas darbības: noteikt vārda skaņu sastāvu, skaņu secība vārdā, katras skaņas vieta attiecībā pret citām skaņām. Rakstītais vārds modelē vārda skaņu struktūru, pārveidojot runas skaņu temporālo secību burtu secībā telpā. Tāpēc burtu modeļa reproducēšana nav iespējama bez skaidra priekšstata par vārda skaņas struktūru.

Veidojot sarežģītas fonēmiskās analīzes formas, jāņem vērā, ka jebkura garīga darbība iziet noteiktus veidošanās posmus: provizoriska priekšstata par uzdevumu sastādīšana (orientējošs pamats turpmākajai darbībai), darbības apgūšana ar objektiem. , pēc tam darbības veikšana skaļas runas izteiksmē, darbības pārnešana uz iekšējo plānu, iekšējās darbības galīgā veidošana (pāreja uz intelektuālo prasmju un iemaņu līmeni).

Šajā sakarā, pamatojoties uz P.Ya pētījumu. Galperins, D.B. Elkonina un citi, Lalaeva R.I., Petrova V.G. un Aksenova A.K. izšķir šādus fonēmiskās analīzes funkcijas veidošanās posmus.

Pirmais posms ir fonēmiskās analīzes veidošana, pamatojoties uz palīglīdzekļiem, ārējām darbībām.

Darbs tiek veikts šādi. Studentam tiek parādīts attēls, kura vārda nosaukums jāanalizē, un vārda grafiskā shēma, kuras šūnu skaits atbilst skaņu skaitam vārdā. Papildus tiek doti čipsi. Sākotnēji vienzilbiski vārdi patīk magone, kaķis, māja, loks, sams.

Kad vārda skaņas tiek izceltas, skolēns ar mikroshēmu palīdzību aizpilda diagrammu, kas attēlo vārda skaņu struktūras modeli. Skolēna darbības ir praktisks solis skaņu secības modelēšanā vārdā. Fonēmiskās analīzes apgūšana balstās uz iepriekš izveidotajām prasmēm izolēt pirmo un pēdējo skaņu, noteikt skaņas vietu vārdā (sākums, vidus, beigas).

Tātad, skaņu secība un vieta vārdā sīpols ir definēts šādi. Tiek piedāvāts attēls, uz kura ir uzzīmēts loks, zem tā ir diagramma, kas sastāv no trim šūnām, atbilstoši skaņu skaitam vārdā. Logopēds uzdod šādus jautājumus: "Kāda ir vārda pirmā skaņa sīpols?"(Skaņa l.) Pirmā šūna ir aizvērta ar mikroshēmu. Vārdu atkārto bērni un logopēds. "Kāda skaņa ir dzirdama vārdā pēc l?" (Skaņa u.) Tiek ierosināts vēlreiz izrunāt vārdu un klausīties, pēc kāda skaņa tiek dzirdama plkst vārdā sīpols. Skolēni to nosaka pēc skaņas plkst ir dzirdama skaņa uz, un aizveriet pēdējo šūnu ar mikroshēmu. Pēc tam saskaņā ar shēmu tiek atkārtota vārda skaņu secība sīpols(pirmā, otrā, trešā skaņa).

Attēla izmantošana šajā posmā atvieglo uzdevumu, jo tas skolēnam atgādina, kurš vārds tiek analizēts. Piedāvātā grafiskā shēma kalpo kā uzdevuma pareizības kontrole. Ja analīzes laikā viena no šūnām ir tukša, tad students saprot, ka darbību veicis nepareizi.

Otrais posms ir fonēmiskās analīzes darbības veidošana runas plānā. Paļaušanās uz darbības materializāciju ir izslēgta, un fonēmiskā analīze tiek veikta runas plānā, vispirms izmantojot attēlu, pēc tam to nepasniedzot. Bērni nosauc vārdu, nosaka pirmo, otro, trešo skaņu, norāda skaņu skaitu.

Trešais posms ir fonēmiskās analīzes darbības veidošanās mentālajā plānā.

Šajā posmā bērni nosaka skaņu skaitu, secību un vietu, nenosaucot vārdu. Piemēram, viņi izvēlas attēlus, kuru nosaukumos ir piecas skaņas. Bildes nav nosauktas.

Fonēmiskās analīzes veidošanas procesā ir jāņem vērā ne tikai analīzes formu, bet arī runas materiāla sarežģītība. R.I. Lalajeva iesaka šādu runas materiāla prezentācijas secību:

vienzilbiski vārdi bez līdzskaņu kopām, kas sastāv no vienas zilbes (reversā, tiešā atvērtā, slēgtā zilbe): ūsas, uz, māja, magones, siers, deguns, sula utt.;

divu zilbju vārdi, kas sastāv no divām atvērtām zilbēm: māte, rāmis, ķepa, mēness, kazas, putra, Maša, Šura, roka, rozes utt.;

divu zilbju vārdi, kas sastāv no atvērtas un slēgtas zilbes: dīvāns, cukurs, šūpuļtīkls, pļava, ozols, pavārs utt.;

divzilbju vārdi ar līdzskaņu saplūšanu zilbju savienojumā: lampa, lācis, zīmols, ragavas, plaukts, soma, pīle, logi, arbūzs, ēzelis, kabata, sargsuns utt.;

vienzilbīgi vārdi ar līdzskaņu saplūšanu vārda sākumā: galds, krēsls, kurmis, kūts, ārsts, skapis utt.;

vienzilbiski vārdi ar līdzskaņu saplūšanu vārda beigās: vilks, tīģeris, pulks utt.;

divu zilbju vārdi ar līdzskaņu saplūšanu vārda sākumā: zāle, uzacis, jumts, žurkas, plūmes, rooki, ārsti utt.;

divzilbju vārdi ar līdzskaņu saplūšanu vārda sākumā un vidū: puķu dobe, vāks, drupatas utt.;

trīszilbes vārdi: lokomotīve, grāvis, kumelīte, panna utt (Nr. 21 137. lpp.).

Paralēli darbam pie zilbes un vārda fonēmiskās analīzes veidošanas tiek laboti lasīšanas un rakstīšanas traucējumi. Tātad, lasot burtu pa burtam, galvenā uzmanība tiek pievērsta tam, ka lasīšanas procesā skolēns koncentrējas uz atvērtas zilbes patskaņu un pēc tam kopā izrunā zilbes skaņas.

Vārda fonēmiskās analīzes darbības asimilācija, kā arī prasme lasīt zilbi ar orientāciju uz nākamo patskaņu skaņu ir priekšnoteikums nepārtrauktai lasīšanai, kas palīdz novērst lasīšanu pa burtiem un izkropļojumus. vārda skaņu-zilbiskā struktūra lasot un rakstot.

Labojot lasīšanas un rakstīšanas kļūdas, jāpaļaujas uz izveidotajām skaņas analīzes prasmēm. Tātad, aizstājot apgriezto zilbi ar tiešo atvērto, studentam jāanalizē nosauktā zilbe. Piemēram, ja tā vietā ut skolēns lasa tas, logopēds pievērš uzmanību runātās zilbes pirmajai skaņai. Students nosaka, kas tas ir t. Tad logopēds uzdod jautājumu: "Kāds ir pirmais burts šajā zilbē?" (Vēstule u.) Tiek ierosināts lasīt zilbi tā, lai pirmā skaņa būtu skaņa y.

Lasīšanas un rakstīšanas pārkāpumu novēršanas procesā tiek izmantota ne tikai vārdu mutiskā analīze, bet arī vārdu apkopošana no dalītā alfabēta burtiem, dažādi rakstiski vingrinājumi. R.I. Lalajeva, V.G. Petrova, V.I. Seliverstov piedāvā dažāda veida vingrinājumus, kas palīdz nostiprināt fonēmiskās analīzes funkciju:

1. Sastādiet dažādu skaņu-zilbju struktūru vārdus no sadalītā alfabēta burtiem: māja, magone, mute, muša, kamanas, ķepas, banka, kaķis, zīmols, kurmis, galds, vilks, jumts, mugura, vāks, mugura, grāvis, kāposti un utt.

2. Ievietojiet trūkstošos burtus šajos vārdos: rūna...a, kry...a, s.m...a, bet...ne...s.

3. Paņem vārdus, kur dotā skaņa būtu pirmajā, otrajā, trešajā vietā. Piemēram, izdomājiet vārdus, kuros skaņa uz būtu pirmais (kaķis), otrajā (logs), trešajā vietā (magone).

4. Izvēlieties no teikuma vārdus ar noteiktu skaņu skaitu vai pierakstiet tos.

5. Pievienojiet tai pašai zilbei 1, 2, 3, 4 skaņas

veidot dažādus vārdus. Piemēram: pa pāriem,

pāri, parāde, buras; uz - kaķis, kaza, kaķis, govs.

6. Paņemiet vārdus ar noteiktu skaņu skaitu, piemēram, ar trim skaņām (māja, dūmi, vēzis, magones), ar četrām skaņām (roze, rāmis, ķepa, bizes), ar piecām skaņām (kaķis, cukurs, burka).

7. Izvēlieties priekšmetu attēlus, kuru nosaukumā skan noteikts skaņu skaits.

8. Saskaņā ar sižeta attēlu, paņemiet vārdus ar noteiktu skaņu skaitu.

9. No uz tāfeles uzrakstītā vārda veido vārdu ķēdi tā, lai katrs nākamais vārds sāktos ar iepriekšējā pēdējo skaņu: māja - magone - kaķis - cirvis - mute ...

10.Kluba spēlēšana. Kuba skaldnēm ir atšķirīgs punktu skaits. Bērni met kauliņu un izdomā vārdu, kas sastāv no skaņu skaita atbilstoši punktu skaitam uz kauliņa malas.

Vārds ir mīkla. Uz tāfeles tiek uzrakstīts vārda pirmais burts, pārējo burtu vietā tiek likti punkti. Studenti uzmin rakstīto vārdu. Piemēram: uz....(jumts). utt.

Andžela Gapoņenko

Sarežģītu fonēmiskās analīzes un sintēzes formu attīstība balstās uz prasmēm, kas veidojas pirmsskolas vecumā:

Skaņas izolācija (atpazīšana) uz vārda fona,

Pirmās un pēdējās skaņas atdalīšana,

Skaņas vietas noteikšana vārdā (sākums, vidus, beigas).

Lielas grūtības bērniem sagādā pirmās skaņas izvēle no vārda un zilbes. Piemēram, ja bērnam tiek lūgts nosaukt pirmo skaņu vārda maisā, viņš sauc su, nevis c.

Pirmā līdzskaņa skaņas izolēšana no vārda (zilbes) norit daudz ātrāk, ja bērni ir iemācījušies izolēt līdzskaņu no vārda beigām, kur tas ir skaidri dzirdams, kā arī salīdzināt vārdus savā starpā ar skaņas būtni. pētīta vārda sākumā un beigās.

Ļoti noderīgi uzdevumi skaņas vietas noteikšanai vārdā (sākums, vidus, beigas).

Galvenais uzdevums: paskaidrot bērnam, ka vārda sākums ir pirmā skaņa, vārda beigas ir pēdējā skaņa, visas pārējās skaņas ir vārda vidū.

Jūsu uzmanībai piedāvāju daudzu gadu praktiskā darbā izstrādātās spēles, kas piemērotas gan frontālām, gan individuālajām skaņu analīzes prasmju attīstīšanas nodarbībām.

Spēle "Eži ar groziem"Mērķis: fonēmiskās dzirdes attīstība, skaņu diferenciācija pēc auss un izrunas.

Aprīkojums: divi grozi, divas kartītes ar burtiem (S un Sh, Z un Zh utt., vairāki priekšmeti un rotaļlietas, kuru nosaukumā ir pētītas skaņas (r-l, s-sh, z-zh utt.) .) .

Spēles gaita: uz galda ir priekšmeti un grozi ar pievienotiem burtiem. Bērns izvēlas jebkuru priekšmetu, 2 reizes izrunā tā nosaukumu (parasti ar pārspīlētu skaņu) un ieliek to attiecīgajā grozā. Ja bērns nezina, kā izrunāt pētāmo skaņu, skolotājs izrunā vārdu, un bērns atšķir skaņu pēc auss. Vēl viens variants: divi “ežu” bērni nāk pie galda pie tāfeles, uzdevums ir izjaukt priekšmetus, viens bērns - grozā C, otrs bērns - grozā Sh.

Spēle "čūska"Mērķis: fonēmiskās dzirdes attīstība, vārda skaņu analīzes prasmes.

1 variants

Aprīkojums: uz tāfeles uzzīmēta čūska, telpa zem čūskas ar krītu sadalīta trīs daļās (tēma bildes liksim zem galvas, ķermeņa un astes). Attēlu nosaukumā ir pētāmā skaņa, kas atrodas vārda sākumā un beigās, vai 2. variants - vārda sākumā, vidū un beigās.

Spēles gaita: bērns nofotografē, izrunā tā vārdu, pārspīlējot pētāmo skaņu, un noliek dēļus uz statīva pareizajā vietā. Ja bērnam ir grūti, skolotājs izrunā vārdu, tajā pašā laikā vedot roku gar čūsku.

2. iespēja

Aprīkojums: uz galda bērnam priekšā kartīte ar uzzīmētu čūsku, uz kartiņas pa diegu kustināma poga, vairākas priekšmeta bildes ar pētāmo skaņu gan sākumā, gan vidū un beigās. vārdu.

Spēles gaita: bērns izrunā vai klausās vārdu, palaižot ar pirkstu pa čūsku, pēc tam pārvieto pogu uz pareizo vietu.

3 variants

Aprīkojums: uz galda bērna priekšā ir uz kartītēm uzzīmētas divas čūskas, uz saspraudes - patskaņa simbols (cita iespēja ir līdzskaņa) skaņas vārda sākumā un beigās, vairāki priekšmeta attēli ar pētāmo skaņu vārda sākumā un beigās.

Spēles gaita: bērnam ir jāsakārto bildes divās kaudzītēs zem čūskām atkarībā no skaņas vietas vārdā.

Saistītās publikācijas:

Uzdevumi: 1. Veidot bērnos spēju veikt vārda skaņu analīzi. 2. Attīstīt spēju atpazīt patskaņus, cietos un mīkstos līdzskaņus.

"Skaņu valstībā". Nodarbība par skaņu analīzes un sintēzes veidošanas prasmēm Uzdevumi: 1. Iemācīties noteikt skaņas [K] vietu vārdā. 2. Turpināt ieviest jēdzienus “līdzskaņa skaņa”, “cietais līdzskaņs”, “mīksts.

Sākotnējais process, mācot bērnus rakstīt un lasīt, ir skaņu analīze un vārdu sintēze. Daudziem bērniem ir grūtības sadalīt.

Spēles un vingrinājumi fonēmiskās uztveres un skaņas analīzes prasmju attīstīšanai 1 slaids. Labdien, dārgie kolēģi. Mani sauc Nosova Anastasija Aleksandrovna. Manas runas tēma ir Spēles un vingrinājumi attīstībai.

Nodarbības kopsavilkums par fonēmisko attēlojumu uzlabošanu, skaņu analīzes un sintēzes prasmju attīstīšanu pirmsskolas izglītības iestādē Nodarbības kopsavilkums "Ceļojums uz skaņu un vārdu valsti" Lielākiem bērniem pirmsskolas vecums. Mērķis: Fonētikas uzlabošana.

GCD kopsavilkums par skaņu analīzes prasmju uzlabošanu un lasītprasmes mācīšanu “Skaņa [T] un burts “T” Pilns vārds: Ovčiņņikova Svetlana Vladimirovna Amats: Skolotājs - logopēds Izglītības iestāde: MDOU d / s "Bērzs" Grupa: sagatavošanās.

Atrodiet skaņas vietu vārdā

Mērķis:

Vingrojiet bērnus, kā atrast skaņas vietu vārdā (sākumā, vidū vai beigās).

Spēles materiāls:

Kartiņas no komplekta spēlei "Nosaki pirmo skaņu vārdā"; čipsi.

Spēles vingrinājuma gaita nodarbībā

Skolotājs uzkarina vai noliek kartītes uz tāfeles plaukta, uz kurām tiek uzzīmēts busiņš, kleita, grāmata. Aicina bērnus pateikt, kas ir parādīts kartītēs. Jautā, kāda tāda pati skaņa ir dzirdama objektu nosaukumos.

“Tieši tā – skaņa a. Šī skaņa ir visu priekšmetu nosaukumos, bet tā skan dažādās vārda vietās, – skaidro skolotāja. - Viens vārds sākas ar skaņu a, citā skaņā a ir vidū, un trešais beidzas ar šo skaņu. Tagad apskatiet karti (viena karte tiek dota diviem vai trim bērniem). Zem katra attēla - trīs šūnu sloksne.

Ja dzirdat skaņu, ko es saucu vārda sākumā, ievietojiet mikroshēmu pirmajā šūnā. Ja skaņa ir dzirdama vārda vidū, mikroshēma jāievieto otrajā šūnā. Ja skaņa atrodas vārda beigās, mikroshēma tiek ievietota trešajā šūnā.

Spēles vingrinājuma norise ārpus nodarbības

Pēc 5 gadiem lielākā daļa bērnu sāk veidot apzinātu orientāciju vārda skaņas kompozīcijā. Pirmie mēģinājumi apzināti izolēt skaņu no vārda un pēc tam noteikt precīzu konkrētas skaņas vietu ir nepieciešami priekšnoteikumi, lai iemācītos lasīt un rakstīt. Ja pirmsskolas vecuma bērniem skaņas izolācija no vārda parādās spontāni, skaņu analīzes sarežģītās formas ir jāmāca īpaši. 5 līdz 6 gadu vecumā bērns ar atbilstošu apmācību var apgūt ne tikai skaņas pozīcijas definīciju vārdā - vārda sākumu, vidu, beigas, bet arī skaņas pozicionālo analīzi. Skaņas precīzas vietas noteikšana vārdā, skaņu nosaukšana tādā secībā, kādā tās parādās vārdā.

Vecāki var palīdzēt savam bērnam spert pirmos soļus vārdu skaņu struktūras izpratnē.Lai to izdarītu, mēs atgādinām ne sarežģītus noteikumus

Mēs dzirdam un izrunājam skaņas. Skaņas ir:

Patskaņi - šīs skaņas tiek izrunātas viegli un brīvi. Gaiss, kas izplūst no mutes, nesaskaras ar šķērsli. Patskaņa skaņu norāda sarkans kvadrāts.

Patskaņu īpašība :

Ak, ak U, S, E - apzīmē līdzskaņu cietību;

es, Yo Yu, I, E - apzīmē līdzskaņu maigumu vai divas skaņas, ja tās ir pēc patskaņa vai vārda sākumā.

Līdzskaņi - šīs skaņas tiek izrunātas ar troksni, izrunājot līdzskaņu skaņas, gaiss, kas nāk no mutes, saskaras ar barjerām zobu, lūpu veidā. Līdzskaņa skaņa var būt:

W, W, C - vienmēr ciets . Nepārtraukta skaņa ir norādīta zilā krāsā.

- mīksts, ja patskanis I to mīkstina, yo, yu, u, e vai b (mīkstā zīme).

Y, Ch, U - vienmēr mīksts . Mīkstā līdzskaņa skaņa ir apzīmēta zaļā krāsā.

b) - kurls līdzskaņu — apzīmē ar izsvītrotu zvanu.

izskanēja līdzskaņu — apzīmē ar zvanu

Lai noteiktu balsīgu līdzskaņu vai kurlu, aiciniet bērnu uzlikt roku uz kakla (ja kakls trīc - balss, nē - kurls)

Burti, ko mēs redzam un rakstām (skaņas fotogrāfija)

Zilbe- tas ir tad, kad tiek saskaitītas divas skaņas - līdzskaņu un patskaņu. Zilbe ir vārda daļa.Ja bērnam ir grūti sadalīt vārdu zilbēs, varat aicināt bērnu iepļaukāt vārdu pa daļām vai arī likt roku zem zoda un skaidri izrunāt vārdu. Izrunājot patskaņus, apakšžoklis virzīsies uz leju un līdz ar to arī plauksta. Pēc kustību skaita bērns varēs noteikt, cik patskaņu ir vārdā.

Tik daudz patskaņu, tik daudz zilbju.

Vārds- sastāv no skaņām un zilbēm, apzīmē objektus, to zīmes un darbības.

Lai noteiktu, kurš patskaņis ir uzsvērts, varat piedāvāt bērnam, izrunājot vārdu pa zilbēm, uzspiest uz uzsvērto zilbi ar kāju vai sist ar dūri pa galdu, vienlaikus velkot patskani.

Darba posmi skaņas analīzes prasmju veidošanai

Mācot skaņu analīzi, skaņu analīzes formu izklāstā jāievēro stingra secība: skaņas izvilkšana no vārda, pirmās skaņas noteikšana, skaņas vietas noteikšana (vārda sākums, vidus, beigas), pilnīga skaņa. analīze.

Nekādā gadījumā nevajadzētu pārkāpt garīgo darbību veidošanas kārtību: pamatojoties uz materiāliem līdzekļiem (trīskrāsu mikroshēmas: sarkana, zila, zaļa), runas izteiksmē, ar prezentāciju.

Ir arī jāievēro analīzei paredzēto vārdu prezentācijas secība, vienlaikus pārliecinoties, ka analīzei piedāvātie vārdi nesatur skaņas, kuras bērns nevar izrunāt vai izrunāt nepareizi.

Vārdi, kurus nevajadzētu dot analīzei:

Vārdi ar iotizētiem burtiem I, E, E, Yu, ar b un b,

Vārdi ar balsīgiem līdzskaņiem B, C, D, D, F, Z vārda beigās un vidū pirms līdzskaņiem,

Šādos gadījumos vārda pareizrakstība ir pretrunā ar tā izrunu, kas nozīmē, ka vārdu ir grūti analizēt.

Zemāk ir vārdu saraksts skaņu analīzes elementāro formu mācīšanas secībā.

Vārdi ar uzsvērtiem patskaņiem vārda sākumā (lai atpazītu patskaņus vārdā)

A: Anya, ABC, stārķis, eņģelis, armija, aster, arfa, arka

A: Olya, stīpa, mākonis, dārzeņi, aitas, ezers, asari, pasūtījums, lapsenes, kurpes.

U: Uļja, stūris, ogles, makšķere, vakariņas, mezgls, bišu strops, urna.

Un: Igors, vītols, īriss, sarma, dzirkstele, būdiņas, vīgriezes, skujas.

E: Elja, atbalss, šī, šī, šī.

Vārdi ar uzsvērtiem patskaņiem vārda vidū (patskaņu atpazīšanai vārdā)

A: zāle, magone, vēzis, parks, gājiens, stunda, krāns, tvertne,

A: stabs, nakts, lietussargs, māja, lauznis, sams, zilonis.

U: draugs, bizons, zoss, stars, duša, loks, klauvē.

Un: sēne, tīģeris, lapa, vairogs, valis, rīsi.

J: smēķē, dēls.

Vārdi ar skanīgiem līdzskaņiem vārda sākumā (lai izceltu vārda pirmo skaņu)

L, L: lampa, maijpuķīte, bezdelīga, citrons, mēness.