Pirmā nodarbība zīmēšanā vecākajā grupā. Netradicionāls zīmējums (77 idejas bērnudārzam)

Zīmēšanas nodarbības kopsavilkums vecākā grupa
Tēma: "Pašportrets"

Sagatavoja Luņegova Nadežda Viktorovna - 1.kvalifikācijas kategorijas audzinātāja. MBDOU bērnudārzs Nr. 36 "Naiyral" no kombinētā tipa, Kyzyl, Tyvas Republika

Mērķis:
Nostiprināt bērnu zināšanas par portreta žanru.
Mācīt bērniem zīmēt pašportretu, pārnest zīmējumā
jūsu sejas iezīmes.
Uzziniet, kā pareizi novietot sejas daļas.
Zīmējot izmantojiet dažādas krāsošanas metodes.

Materiāls: spoguļi, flomāsters, zīmuļi, ainavu lapa, ilustrācijas.

Metodiskie paņēmieni: Saruna, skolotāja stāstījums, ilustrāciju skatīšanās ar pašportretiem, mākslinieciska vārda lietošana, pārsteiguma moments, individuālais darbs nodarbības gaitā, rezumējot.

Vārdu krājums: portrets, pašportrets, miniatūra, profils, pilna seja, seja utt.

Priekšdarbi:
Mākslinieku un dzejnieku portretu apskate.
Tematiskās vārdnīcas apskate attēlos no sērijas "Cilvēka pasaule" par tēmu: "Ķermeņa daļas".
Portretu zīmēšana ar vienkāršu zīmuli.
Didaktiskā spēle "Nosauciet to mīļi", "Nosauciet galvas daļas", "Nosauciet, kas cilvēkam ir 2" utt.

Nodarbības progress

Puiši, šodien jūs gaida pārsteigums. Aizver savas acis.
(bērni aizver acis, skolotājs pārģērbjas).
Atveriet acis, mani mazbērni.
Tā biju es, kas atbraucu pie tevis ciemos, vecmāmiņ - Ridller.

Ko jūs, puiši, zināt
Par maniem dzejoļiem – mīklas?
Kur ir atbilde, tur ir beigas
Kurš pateiks - labi darīts!
Šeit ir mana pirmā mīkla:

1. Vanka-vstanka no spininga
Resnais viņā redzēs
Ārzemju lelle Sindija
Viņš redz viņā skaistumu
Nu, mans draugs Saša
Viņš redz viņā nekārtību.
(spogulis).
Pareizi, pareizi! Uzminēts!
It kā viņi būtu viņu kaut kur redzējuši!
Es ne tikai atnācu
Es tev atnesu spoguļus.
(Skolotājs izdala spoguļus).
Jūs, puiši, mēģiniet
atrisināt manas mīklas
Neviens neatbildēs
Un spogulis tos tev parādīs.

Vecmāmiņa liek mīklas, liek mīklas (bildes) uz tāfeles.

Viņš ir ļoti atšķirīgs
labs slikts,
Lepns, svarīgs
Gari, mazi, kuprīti,
Biezs, plāns, vasaras raibums.
(deguns).
Pie mazā dzīvnieka - augšā,
Un mums ir zem acīm.
(ausis).
Divas Jegorkas dzīvo netālu no kalna,
Viņi dzīvo kopā, bet neskatās viens uz otru.
(acis).
Viņi nesēj, nestāda, viņi
aug paši.
(mati).
Priekam ir draugs pusloka formā
Uz sejas viņa dzīvo
Tad pēkšņi kaut kur aiziet
Tad pēkšņi atgriezieties
skumjas, ilgas baidās no viņas.
(smaids).
Kurš vārds tavās atbildēs trūka? Kāpēc?
D: Vārds smaids bija lieks, jo pārējie vārdi ir sejas daļa.
- Labi darīts, pareizi!
Šodien mēs iemācīsimies uzzīmēt savu pašportretu.
Puiši, vai jūs zināt, kas ir pašportrets?
Pašportrets ir tad, kad mākslinieks zīmējumā nodod savas sejas vaibstus, viņš skatās spogulī un pats zīmē. Portretā mēs vadām galvu un ķermeņa daļu (plecus). Iepriekš, kad nebija kameru, mākslinieki gleznoja cilvēku portretus.
(Skolotāja ar bērniem skatās pašportretu).
Tagad paņemiet spoguli un paskatieties uz savu atspulgu spogulī. Pievērsiet uzmanību tam, kādā krāsā ir jūsu mati, gari vai īsi, kāds deguns, ausis, acis. Kur ir acis, deguna gals, ausis, mute atrodas uz sejas.
Tagad paņemiet flomāsteru un mēģiniet uzzīmēt savu portretu uz spoguļa. Uzzīmēts, labi izdarīts!
Un tagad mēs varam sākt zīmēt savu pašportretu uz papīra.
Zīmēšanas laikā varat ieskatīties spogulī, lai labāk un precīzāk atspoguļotu sejas vaibstus.
Mēs cenšamies zīmēt tā, lai jūs varētu uzzināt, kurš ir attēlots šajā attēlā.
(darba laikā, ja nepieciešams, iesaku, palīdzu).

Darbs bija pabeigts, un viņi man atnesa savus zīmējumus. Skolotāja visus darbus liek uz molbertiem (tiek rīkota izstāde).
Rezultāts: Kura pašportrets jums patika visvairāk?
Kurš, jūsuprāt, šeit ir attēlots? utt.

Uzzīmējiet rozā flamingo. Neaizmirstie miglā. Zvaigžņotas debesis. Pavasara pilieni. Svētku salūts. Zināms raksts no tautas amatniecības. Katrai publikācijai šajā sadaļā ir noteikts tēlotājmākslas mērķis. Un soli pa solim parāda, kā to sasniegt. Milzīgs skaits gatavu piezīmju labāko nodarbību vadīšanai un GCD zīmēšanā.

Pozitīvas idejas, lai palīdzētu mentoriem jaunajiem māksliniekiem, kas dzimuši viņu pašu darba pieredzes gaitā. Nodarbības gan klasiskajai zīmēšanai, gan visa veida netradicionālajām mākslas tehnikām. Paredzēts gan maziem bērniem, gan vecākiem bērniem. Izvēlieties un izmantojiet savās mācību darbībās.

Zīmējam ar bērniem par jebkuru tēmu, kopā ar MAAM

Tiek rādītas publikācijas no 1. līdz 10. no 12544.
Visas sadaļas | Glezna. Zīmēšanas nodarbību kopsavilkumi, GCD

Nodarbības kopsavilkums ar netradicionālu tehniku zīmējums iekšā sagatavošanas grupa Priekšmets: "Rudens mežs" Sagatavots: pirmās kvalifikācijas kategorijas skolotāja Yanova E.M. 2019. gads Mērķis: Netradicionālo paņēmienu mācīšana bērniem rudens lapu zīmēšana precizēt un apkopot zināšanas...

Nodarbība par vizuālo aktivitāti "Dekoratīvā zīmēšana" Jaungada balle "(vidējā grupa) Mērķis: Ziemassvētku balles krāsošana ar guašas krāsām. Uzdevumi: - Mācīt bērnus izdarīt raksti uz apaļām papīra sagatavēm, vienlaikus tos pareizi novietojot. - Parādiet dekoru elementu apvienošanas iespējas pēc krāsas un formā: punkti, apļi, virpuļi, taisnas un viļņotas līnijas. -...

Glezna. Zīmēšanas nodarbību kopsavilkumi, GCD - Nodarbības par netradicionālajām zīmēšanas tehnikām kopsavilkums "Arbūza gabals" vidējā grupā

Publikācija “Nodarbības par netradicionālajām zīmēšanas tehnikām kopsavilkums “Gabals ...” Nodarbības kopsavilkums par netradicionālajām zīmēšanas tehnikām vidējā grupa“Arbūza šķēle” Mērķis: iemācīt bērniem uzzīmēt arbūza šķēli, mīkstumu, mizu un kaulus. Uzdevumi: 1. Iepazīstināt bērnus ar tādu netradicionālu zīmēšanas tehniku ​​kā zīmēšana ar vates kociņiem. 2. Izstrādāt...

MAAM attēlu bibliotēka

GCD kopsavilkums zīmēšanai "Jurta - burjatu mājoklis" (vecākā grupa) Zīmēšanas nodarbība "Jurta - burjatu mājoklis" (vecākā grupa. Bērni skatās jurtas izkārtojumu. Var aptaustīt. Bērniem rodas jautājumi, kāpēc nav logu? Kā jurta tiek apgaismota? No kāda materiāla jurta ir izgatavota no dzīves...

Demonstrācijas materiāls: Testa rasējumu sērija: 1. sērija - skuju virziens uz zara; 2 sērija - filiāles atrašanās vieta uz papīra lapas; uz vatmana papīra uzzīmēta egle ar zariem vienā pusē; egles zars (nosacītā egles zara pielietojums. Izdales materiāls: Par katru ...

GCD kopsavilkums par zīmēšanu sagatavošanas grupā bērniem ar TNR "Lidojošie šķīvīši un citplanētieši no kosmosa" GCD konspekts par māksliniecisko un estētisko attīstību kompensācijas orientācijas sagatavošanas grupā bērniem ar TNR Tēma: "Lidojošie šķīvīši un citplanētieši no kosmosa" Vecums: sagatavošanas grupa skolai (6-7 gadi) Mērķis: radīt apstākļus attīstībai iztēles un...

Glezna. Zīmēšanas nodarbību kopsavilkumi, GCD - GCD kopsavilkums par zīmēšanu par tēmu "Dārzeņi", izmantojot trafaretus jaunākajā grupā

GCD kopsavilkums par zīmēšanu par tēmu "bietes" junioru grupa(3–4 gadi) Zīmēšanas tēma: Dārzeņi Priekšdarbi: objektu attēlu apskate ar dārzeņiem, dzejoļu, mīklu lasīšana, ražas runāšana dobēs. Metodoloģija: 1. Ievadsaruna. Audzinātāja...

Nodarbības kopsavilkums par "Ziemassvētku eglītes" zīmēšanu vidējā grupā Nodarbības mērķi: iemācīt zīmējumā nodot Ziemassvētku eglītes tēlu; turpināt veidot spēju zīmēt Ziemassvētku eglīti ar zariem, kas izstiepti uz leju; nostiprināt prasmi zīmēt ar krāsām; attīstīt tēlaino uztveri, tēlainos attēlojumus. Materiāli nodarbībai: elegants Jaungada ...

Priekšskatījums:

Nodarbības "Ābola zīmēšana ar vates tamponiem" kopsavilkums.

Mērķis: dāvana, interjera dekorēšana
Mērķis: bērnu radošo spēju attīstība, iepazīstoties ar zīmēšanas ar vates kociņiem tehniku.
Uzdevumi:
- apgūt zīmēšanas tehniku ​​ar vates kociņiem;
- attīstīt smalko motoriku, radošumu, iztēli, fantāziju, estētisko gaumi;
- izkopt precizitāti, centību, nosvērtību darba metožu izpildē.
Aprīkojums: papīra loksne, krāsas, vates kociņi, trauks ar ūdeni, mākslinieku zīmējumi.

Kursa gaita.
1. Ievads.
Zīmēšanas tehnikai ar vates tamponiem ir dziļas saknes. Mūsu senči gleznoja attēlus ar skrūvspīlēm – no parastas slotas izvilktu izmirkušu kociņu. Glezniecībā ir tāds stilistiskais virziens - puantilisms. Tas ir balstīts uz rakstīšanas veidu ar atsevišķiem pareizas, punktētas vai taisnstūra formas triepieniem.

2. Bērnu sagatavošana praktiskajai nodarbībai.
Augstu kokā nogatavojušies āboli,
Nogatavojušās puses ir piesātinātas ar sauli;
Tādus ābolus mēs nekad neesam ēduši.
Un neviens noteikti nemēģināja.
Salds un garšīgs, zeltaini sarkans,
Smarža ir pārsteidzoša, silta rokā.
Ābele dzemdēja skaistus ābolus,
Nav garšīgāks par āboliem mūsu saimniecībā!
Puiši, šodien mēs zīmēsim ābolu, izmantojot vates kociņus. Princips ir ļoti vienkāršs: iemērciet vates tamponu krāsā un ielieciet punktus uz zīmējuma. Dažādām krāsām nepieciešams savs vates tampons. Un, ja punktus ievietosit biežāk, krāsa izrādīsies piesātinātāka.

3. Praktiskā nodarbība.
Puiši, mēs sākam zīmēt ar vates tamponiem. Mēs ņemam papīra lapu ar kontūras sagatavi.

Uzzīmējiet ābola kontūru. Mēs paņemam vates tamponu, iemērcam to sarkanā krāsā un izliekam punktus gar attēla kontūru.

Lai izdrukas būtu vienmērīgas un apaļas, vates tampons jātur stingri vertikāli un jāpiespiež pie loksnes ar pietiekamu spiedienu.
Līdzīgi mēs zīmējam kātu ar brūnu krāsu, lapu ar zaļu.

Piepildiet ābola iekšpusi ar sarkaniem punktiem. Vecākiem bērniem var piedāvāt pildīšanai izmantot 2-3 krāsas.

Lapa ir piepildīta ar zaļiem punktiem. Mūsu ābols ir gatavs.

Priekšskatījums:

Nodarbības par netradicionālo zīmēšanu kopsavilkums vecākajā grupā: (blotogrāfija-eksperimentēšana)

"Pavasara koks"

Mērķis: Turpināt nostiprināt prasmi veikt darbu netradicionālās tehnikās.

Mākslinieciskā jaunrade:

• Iepazīstināt bērnus ar jauna veida netradicionālo zīmēšanas tehniku ​​"blotogrāfiju".
• Iepazīstināt ar zīmēšanas metodi ar tūbiņu un zīmēšanas metodi ar salvetēm.
• Attīstīt spēju nodot krāsas.
• Attīstīt krāsu uztveri, kompozīcijas izjūtu.
• Izraisīt bērnos vēlmi vizuālajā darbībā nodot savus iespaidus par objektu uztveri, novest viņus līdz izteiksmīga attēla realizācijai.

Izziņa:

• Attīstīt izglītības un pētniecības aktivitātes.
• Attīstīt iztēli, uzmanību, atmiņu un domāšanu.
• Attīstīt elpošanas sistēmu.

Komunikācija:

• Uzlabot runu kā saziņas līdzekli.
• Uzlabot spēju precīzi raksturot objektu, izdarīt pieņēmumus un izdarīt vienkāršus secinājumus.

Vārdnīcas aktivizēšana: salmiņi kokteilim.

Vārdnīcas bagātināšana: blotogrāfija.

Priekšdarbi:

• Ekskursija pavasara parkā.
• Ilustrāciju pārbaude par tēmu "Pavasaris ir pienācis".
• Spēles ar ūdeni un salmiņu kokteiļa "jūras kaujai"
• Pūš gaisu caur cauruli.
• Fona veidošana tehnikā "Slapjš".

Aprīkojums:

• tonēti palagi
• Atšķaidīta guaša
• Akvarelis, ota zīmēšanai (vāvere)
• Kokteiļu tūbiņas.
• Ūdens burkās
• Upes smiltis uz plāksnēm.
• Papīra salvetes.

Nodarbības progress:

1. Laika organizēšana.

Vai jūs, puiši, ticat maģijai?

(bērnu atbildes)

Kādus burvjus vai maģiskus priekšmetus jūs zināt?

(bērnu atbildes)

Kur tiek atrasti burvji?

Savās fantāzijās!

Ar ko burvji pavada laiku?

Un ar tiem, kas tiem tic!

Šodien mēs būsim burvji, un kokteiļu tūbiņa būs burvju nūjiņa.

1. Eksperimentēšana:

Mēs esam burvju nūjiņa

Klusi vicināt

Un brīnumi bļodā

Mēs atradīsim no smiltīm.

Pārvietojiet smilšu plāksni pret sevi un mēģiniet iepūst nūjā, ko jūs redzat? (smiltis uzbriest). Mēģiniet zīmēt ar caurulītes palīdzību un vēdiniet sauli, kuru izpūšat (bērni zīmē). Tagad izmēģiniet to ūdens bļodā (to dara bērni). Nestrādā. Un es iesaku jums zīmēt uz papīra ar mūsu burvju nūjiņas palīdzību un ne tikai zīmēt, bet arī izpūst zīmējumu, bet vispirms mēs ar jums parunāsim.

1. Saruna:

Atcerēsimies kopā un uzskaitīsim gadalaikus.

Kāds tagad ir gada laiks?

Kas tev patīk vai nepatīk pavasarī?

Ko jūs varat teikt par kokiem?

(bērnu atbildes)

T. Dmitrijeva dzejoļa lasīšana

Pavasarī pumpuri uzbriest

Un lapas ir izšķīlušās

Paskaties uz kļavas zariem

Cik snīpi ir zaļi.

Puiši, aicinu jūs pastaigāties pa pavasara taku. Ejam uz?

Paskaties, šeit ir dažas pēdas. Kuru tu domā? (uz grīdas ir krāsotas zaķa pēdas). Droši vien zaķi spēlējās šajā izcirtumā un atstāja daudzas pēdas.

Un spēlēsimies ar jums kā zaķi.

Lēkšana, lēkšana mežā

Zaķi - pelēkas bumbiņas

Lēc - lec, lec - lec -

Zaķis piecēlās uz celma

Viņš visus sakārtoja, sāka rādīt vingrinājumus.

Vienreiz! Visi staigā savās vietās.

Divi! Viņi kopā vicina rokas.

Trīs! Apsēdieties, piecelieties kopā.

Visi kasīja aiz auss.

Izstiepts uz četriem.

Pieci! Noliecās un noliecās.

Seši! Visi atkal sastājās rindā

Viņi soļoja kā komanda.

Jauki pastaigājāmies, pietiekami spēlējāmies, un tagad varam ķerties pie lietas.

Paskatieties, kas mums ir uz galda.

(albuma lapas ar sagatavotu fonu, akvarelis, otas, atšķaidīta guaša, karotes, ūdens burkas, papīra salvetes)

Mēs zīmēsim kokus ar savu burvju nūjiņu. Vispirms ar karoti paņemsim krāsu un izveidosim traipu vietā, kur sāksies koka stumbrs. Tad mēs sākam piepūst traipu ar caurulīti, nepieskaroties tam ne ar krāsu, ne ar papīru. Lapu var pagriezt, lai izveidotu stumbru. Tālāk ar salveti zīmējam koka vainagu (ņem salveti, saburzī un iemērc krāsā, uzzīmē kokam vainagu (pielīmējam) vai ar otu zīmē lapas ar gruntēšanas metodi, bet vispirms zīmējumam vajadzētu izžūt.Tikmēr nedaudz atpūtīsimies.Apgulieties uz paklāja ar aizvērtām acīm un iedomājieties pavasara meža skaistumu.

(mūzikas ieraksta skaņas - relaksācija “Pavasara meža skaņas)

1. Kas jādara, lai zīmējums būtu skaists?

Jums ir smagi jācenšas un jāzīmē zīmējums ar mīlestību. Bērni zīmē. Patstāvīga darbība.

Nodarbības kopsavilkums:

Tātad mūsu zīmējumi ir gatavi, spilgti, eleganti!

Noslēgumā fiziskā izglītība:

Šodien izlozējām

Šodien izlozējām

Mūsu pirksti ir noguruši.

Ļaujiet viņiem nedaudz atpūsties

Sāciet zīmēt vēlreiz

Saņemsim elkoņus kopā

Sāksim zīmēt no jauna (glaudīja rokas, kratīja tās, mīca.)

Šodien izlozējām

Mūsu pirksti ir noguruši.

Pakratiet mūsu pirkstus

Sāksim zīmēt no jauna.

Pēdas kopā, kājas viena no otras

Mēs ar āmuru ieduram naglas (bērni vienmērīgi paceļ rokas sev priekšā, krata ar otām, stampā.)

Mēģinājām, zīmējām

Un tagad visi kopā piecēlās,

Viņi sita ar kājām, sita plaukstas,

Tad saspiežam pirkstus

Sāksim zīmēt no jauna.

Mēģinājām, zīmējām

Mūsu pirksti ir noguruši.

Un tagad mēs atpūtīsimies

Sāksim zīmēt no jauna

(Deklamējot dzejoli, bērni veic kustības, atkārtojot pēc skolotāja.)

Ja kādam no bērniem nebija laika pabeigt zīmēšanu, viņi pabeidz zīmēšanu. Nodarbības noslēgumā - tapušo darbu izstāde. Bērnu zīmējumu apskate tiek veikta ar uzdevumu izvēlēties izteiksmīgus attēlus: visneparastāko, spilgtāko, elegantāko, jautrāko koku. Tiek atzīmēts attēla reālisms. Katrs bērns uzzina, kādus materiālus un paņēmienus izmantojis.

Priekšskatījums:

Temats: "Zemūdens pasaule".

Mērķis:

Uzdevumi:

Bērnu aktivitāšu veidi:

Materiāli un aprīkojums:

Kursa gaita.

Mīkla ir paredzēta prāta uzlādēšanai.

1. Tas satur sālsūdeni,

Par to ir tiesas.

Vasarā pieaugušajiem un bērniem

Viņi dodas tur atpūsties. (Jūra)

2. Vecākiem un bērniem

3. Jūrā izauga mežs,

Viņš ir viss zaļš. (Jūras aļģes)

Pirkstu vingrošana.

Divas māsas, divas rokas(Bērni rāda rokas)

Griešana, celtniecība, rakšana,(Atdarināt darbības)

Nezāles birst kopā(noliecies)

Un nomazgājiet viens otru(Plaukstu mazgāšanas dūre)

Ar divām rokām mīca mīklu(Atdarināt darbības)

Jūras un upju ūdens

Grābiet peldēšanas laikā(vidējas darbības)

Darba posmi:

3. Darba analīze.

Nodarbības kopsavilkums.

Labi padarīts!

Priekšskatījums:

Integrētās nodarbības vecākā grupā konspekts

Temats: "Zemūdens pasaule".

Izglītības jomu integrācija:"Mākslinieciskā jaunrade", "Izziņa", "Komunikācija".

Mērķis: attīstīt bērnu izziņas interesi, radošumu.

Uzdevumi:

Sistematizēt un paplašināt bērnu zināšanas par zemūdens pasaules iemītniekiem;

Attīstīt runas aktivitāti, bagātināt vārdu krājumu (zvaigzne, astoņkājis, medūza);

Pilnveidot bērnu prasmi zīmēt netradicionālās tehnikās (vaska krītiņi + akvarelis), veidot dotās tēmas kompozīciju;

Veikt estētisko izglītību; audzināt cieņu pret dabas objektiem.

Bērnu aktivitāšu veidi:kognitīvi-pētniecība, komunikatīvā, mākslinieciskā-muzikālā, produktīvā, spēle.

Materiāli un aprīkojums:foto, kurā attēloti zemūdens pasaules iemītnieki, attēls "Neapmierinātās zivis", audio ieraksts "Jūras skaņas", A4 loksnes, vaska krītiņi, akvarelis, otas, ūdens krūzes.

Kursa gaita.

Puiši, šodien mēs kopā ar jums dosimies aizraujošā ceļojumā. Uzmanīgi apskatiet fotoattēlu. Kas uz tā ir attēlots? (Bērnu atbildes). Es ierosinu pārvērsties par zivīm un atrasties jūras dzelmē. (Skolotājs ieslēdz audio ierakstu "Jūras skaņa").

Vai jums patika būt zivij? Kādu zivi tu iedomājies, smieklīgu vai skumju? (Bērnu izteikumi)

Tagad uzmanīgi apskatiet attēlu. Kāds ir zivju noskaņojums? Kas viņus varētu apbēdināt? (Bērnu izteikumi)

Kopīgi atcerēsimies uzvedības noteikumus pie dīķa. (Bērni stāsta, kā uzvesties dīķa tuvumā)

Papildus zivīm jūrā varam satiktiesjūras zvaigzne, medūza, astoņkāji.

(Skolotājs parāda fotoattēlu ar savu attēlu)

Skatieties puiši, cik viņi ir skaisti! Uz sauszemes tik interesantus iedzīvotājus nesatiksim. Tie ir dziļjūras iedzīvotāji.

Mīkla ir paredzēta prāta uzlādēšanai.

Puiši, es jums uzminēšu mīklas, un jums jāatrod atbildes mūsu jūras attēlā.

1. Tas satur sālsūdeni,

Par to ir tiesas.

Vasarā pieaugušajiem un bērniem

Viņi dodas tur atpūsties. (Jūra)

2. Vecākiem un bērniem

Visi apģērbi izgatavoti no monētām. (Zivis)

3. Jūrā izauga mežs,

Viņš ir viss zaļš. (Jūras aļģes)

Puiši, dziļjūras pasaule ir bagāta, skaista un daudzveidīga. Šodien piedāvāju savu zemūdens pasauli attēlot ar vaska krītiņu un akvareļu palīdzību.

Pirkstu vingrošana.

Divas māsas, divas rokas(Bērni rāda rokas)

Griešana, celtniecība, rakšana,(Atdarināt darbības)

Nezāles birst kopā(noliecies)

Un nomazgājiet viens otru(Plaukstu mazgāšanas dūre)

Ar divām rokām mīca mīklu(Atdarināt darbības)

Pa kreisi un pa labi (Parādiet vienu, tad otru roku)

Jūras un upju ūdens (Ar rokām veiciet viļņveidīgas kustības)

Grābiet peldēšanas laikā(vidējas darbības)

Bērnu patstāvīga darbība.

Darba posmi:

1. Uzzīmējiet zivis, oļus, aļģes ar vaska krītiņiem ...

2. Nokrāsojiet visu papīra lapu ar zilu krāsu.

3. Darba analīze.

Nodarbības kopsavilkums.

Puiši, parādīsim viens otram, kādus brīnišķīgus zīmējumus esam ieguvuši. Katram no jums ir sava unikālā zemūdens pasaule. Visi puiši mēģināja, rādīja iztēli un rādīja zināšanas par jūras dzīvi. Viss šodien Labi padarīts!

Priekšskatījums:

GCD kopsavilkums zīmēšanai netradicionālā formā "Attēli no smiltīm" vecākajā grupā

Mērķis : iepazīstināt bērnus ar netradicionāla forma smilšu zīmējums;

Attīstīt mākslinieciskās spējas vizuālai darbībai, spēju pieņemt un patstāvīgi realizēt radošo uzdevumu, radošo iztēli.

priekšdarbs: zīmēšana ar kociņiem smiltīs. Smilšu kastes spēles. Saruna par vasaras brīvdienām.

Aprīkojums : dažāda izmēra dzeltena, oranža, bēša papīra loksnes, flomāsteras. Kastes ar smiltīm, balta papīra loksnes, līmes kociņi, eļļas audums.

GCD progress

aprūpētājs : puiši, klausieties V. Šipunovas dzejoli"Palmas":

Es noglāstu rokas

Siltas smiltis.

Es zīmēju laivu

Un blakus ziedam

Un manas mātes kaķis

Un vectēva akordeons,

lidojošs celtnis

Un vēstule ir Antoshka.

plūst smiltis...

Es sēžu - es neelpoju,

pēc visām pasaules bildēm

Es turos rokās.

Puiši, kāda sezona šobrīd ir?

Tieši tā, vasara. Kādas spēles var spēlēt rotaļu laukumā?

Papildus jūsu uzskaitītajām spēlēm jūs varat ne tikai spēlēt ar smiltīm, bet arī zīmēt uz tām, kā jūs varat zīmēt uz smiltīm?(irbuļi vai pirksti)

aprūpētājs : Puiši, mums ir dzeltens, oranžs, bēšs papīrs, iedomāsimies, ka tās ir smiltis, un zīmuļi ir plaukti.

Iedomājieties, ka mēs ar jums sēžam jūras vai upes krastā, ar plaukstām glāstām dzeltenās smiltis un zīmējam skaistākās bildes pasaulē. Izvēlieties smilšu krāsas papīru. Tā var būt viena liela lapa – uz tās ietilps daudzi attēli. Vai dažas mazas lapiņas – katrai bildei pa vienai.

Sēdies kā gribi, jo mēs esam ar tevi pludmalē un uzzīmējam jebkuru attēlu. Padomājiet par to, ko vēlaties uzzīmēt, un noteikti izdomājiet savam attēlam nosaukumu.

Skolotājs jautā, kurš ko zīmēs, un uz katras lapiņas pieraksta attēla nosaukumu.

Fiziskās audzināšanas minūte:

Kā jūra pie mums

Zelta zivtiņas dejo.

Viņi spēlējas jautri

Tīrā siltā ūdenī

Viņi saruks, tie atlaidīsies,

Viņi ierok smiltīs

Viņi vicina spuras

Viņi griežas apļos.

Bērni attēlo, kā rotaļājas ar zivīm.

aprūpētājs : Puiši, tagad mēs pārvērtīsim jūsu bildes par neparastām"smilšains" . Man ir burvju kastīte, kas, jūsuprāt, tajā ir?(smiltis)

Ir viens neparasts veids, kā radīt"smilšainas" gleznas -

Ar papīru un līmi. Jāizvelk līmes kociņš pa visām bildes līnijām un bildi ātri jāieliek plakaniski kastē ar smiltīm ar attēlu uz leju, viegli paglauda un jāpaceļ bilde.

Bērni apgūst jaunu veidu, sēžot pie smilšu kastēm.

Pabeidzot darbu, skolotāja ar bērniem sastāda bērnu darbu izstādi"Smilšu bildes".

Priekšskatījums:

Zīmēšanas nodarbību kopsavilkums vecākajā grupā

par tēmu: " brīnumainas pārvērtības traipi"

(blotogrāfija)

Uzdevumi. Radīt apstākļus brīvai eksperimentēšanai ar dažādiem materiāliem un instrumentiem (mākslinieciskiem un sadzīves). Parādiet jaunus veidus, kā iegūt abstraktus attēlus (blot). Izraisīt interesi par neparastu formu objektivizāciju un "atdzīvināšanu" (blot).

Attīstīt radošo iztēli.

Priekšdarbs.

Novērojumi pastaigā un saruna par to, kā izskatās mākoņi, kā izskatās peļķes?

Skolotāja nolasa bērniem fragmentu no “Stāsts par zēnu, kurš gribēja kļūt par mākslinieku” (I.A. Ļkovas grāmata “Krāsainās rokas”).

Materiāli.

Krāsas - akvarelis, guaša; krāsaina tinte, dažāda izmēra mīkstās birstes, vecas zobu birstes, dārzeņu šķēles (kartupeļi, bietes), lupatas, sūkļi, avīzes drupināšanai un štancēšanai; ūdens burkas, kokteiļu tūbiņas (salmiņi).

Kursa gaita.

Skolotāja nolasa bērniem D. Ciardi dzejoli "Par to, kas iznāca no traipa".

Vakar māsa man atnesa dāvanu

Pudele melnas - melnas tintes.

Es sāku zīmēt, bet uzreiz no pildspalvas

Nokrita milzīgs traips.

Un uz palaga izplūda plankums,

Tas pamazām sāka augt:

Kreisajā pusē ir stumbrs, bet labajā pusē ir aste,

Kājas - kā pjedestāli, augsta izaugsme ...

Es uzreiz pāreju uz melno tinti

Es uzzīmēju lielas ausis,

Un, protams, izrādījās, ka viņš, -

Tu uzminēji, Indijas zilonis.

Puiši, kas ir traips?

Jā, traips ir nenoteiktas formas traips, kas rodas, ja nejauši izlijis krāsainu šķidrumu – krāsu vai tinti. Sakarā ar to, ka plankumam nav precīzas formas, to var pārvērst par jebko vai jebkuru.

Vispirms šodien uzzīmēsim blotus un pēc tam pārvērtīsim tos par to, ko vēlamies, vai par kādu viņi izskatās.

Kā jūs domājat, kā var likt vai saņemt, vai uzzīmēt traipu?

Tieši tā: jūs varat izveidot nospiedumu ar sūkli, audumu, papīra lapu.

Apzīmogo ar biešu šķēli, kas atstāj savas sulas pēdas.

Uzzīmējiet peļķi ar mīkstu suku, zobu suku.

Uzlieciet nedaudz tintes uz papīra lapas un izpūtiet to no caurules vai salmiņa dažādos virzienos.

Attēlosim dažādus plankumus uz atsevišķām lapām dažādos veidos. Bērni eksperimentē. Skolotāja atgādina, ka blotā galvenais ir nenoteiktība, pārsteigums, neparasta forma.

Fiziskās audzināšanas minūte

Pēc tam, kad bērni ir apguvuši vairākas metodes un izveidojuši vairākus blotus, ierosinu blotus atdzīvināt - pārvērst par dzīvām būtnēm vai objektiem.

Bērni, uzmanīgi pārbaudiet savus traipus, pagrieziet papīra loksnes dažādos virzienos. Lūk, piemēram, mans tintes traips: ja paskatās šādi, tas izskatās pēc maza cilvēciņa, tikai jāpabeidz acis un mute; un ja pagriež bloti otrādi, tas atgādina ziedu, es tikai pievienoju kātu un lapas.

Un par ko pārvērtīsies tavi bloti? (Klusi jautāju katram bērnam par viņa asociācijām, nodomiem, palīdzu neizlēmīgiem bērniem)

Bērni dara darbu. Tiek sarīkota vispārēja "dzīvu" blotu izstāde.

Priekšskatījums:

Tēma: “Objekta monotipija “Tauriņš”.
Vecuma grupa: senioru grupa.

Mērķis: attīstīt bērnu interesi par vizuālo darbību. Iepazīstināt bērnus ar mākslas pasauli caur zināšanām par apkārtējo pasauli, tās māksliniecisko nozīmi.Izglītības jomu programmas mērķi:
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība: iepazīstināt bērnus ar "monotipa" vizuālo tehniku, aktivizēt estētiskās attieksmes izpausmi pret dabisko pasauli, attīstīt emocionālu reakciju uz apkārtējās pasaules skaistuma izpausmēm. Attīstīt iztēli.
Kognitīvā attīstība: nostiprināt bērnu zināšanas par tauriņiem kā kukaiņu klases pārstāvjiem, turpināt veidot bērnos zināšanas par tauriņu attīstības trim fāzēm, izkopt gādīgu attieksmi pret kukaiņu pasauli.
Fiziskā attīstība: attīstīt roku smalko motoriku, attīstīt koordinācijas spējas.
Priekšdarbs: prezentācijas "Kukaiņi" apskate. Leksiskie un gramatiskie vingrinājumi par tēmu "Taureņi", "Kukaiņi". Saruna "Kā parādās tauriņš." Galda apdrukas spēles: loterija "Kukaiņi", "Kauts un labums", "Kas kur dzīvo", "Savākt no daļām". Diskusija par V. S. Grebeņņikova stāstiem "Kukaiņu pasaules noslēpumi".
Metodes un tehnikas:
Vizuāli: parāda shēmu, kā kāpuru pārvērst par tauriņu, parāda paņēmienus tauriņa attēlošanai, izmantojot “monotipa” tehniku.
Mutiski: saruna, jautājumi bērniem, fiziskās audzināšanas minūtes vārdu izruna, instrukcija, skaidrojums, verbāls kāpurķēdes par tauriņu pārvēršanas procesa apraksts.
Praktiski: produktīva darbība, fiziskā izglītība.
Aprīkojums: akvareļu krāsas, dažāda biezuma otas, salvetes, ūdens trauki, A4 balta papīra loksnes, kartītes, kurās attēloti tauriņu attīstības posmi, bilžu materiāls par tēmu “Taureņi”, molberts.
Skolotājs aicina bērnus novēlēt viesiem labrīt:
Pedagogs: Puiši visi pieceļas aplī un novēl viens otram labrīt. Visi kopā: Visi bērni sapulcējās aplī es esmu tavs draugs un tu mans draugs. Sadosimies cieši rokās un uzsmaidīsim viens otram. Sveiki, dārgie bērni, jūs esat visskaistākie pasaulē! Skolēnu aktivitātes.
Sveicina, bērni sveicina, pasmaida viesiem, veic kustības saskaņā ar teksta vārdiem.
Metodes, formas, tehnikas,
iespējamie veidi
aktivitātes. Rezultāts.
Bērni veido psiholoģisko gatavību izglītojošām aktivitātēm.
Skolotāja uzdod mīklu par kāpuru, ieved pasakas tēlu un piekauj viņu, aicina bērnus iepazīt kāpuru. Bērni uzmanīgi klausās, min mīklu, vienojas iepazīties, iepazīstas ar pasaku kāpurķēžu tēlu. Viņi pievērš uzmanību, emocionāli pauž savu attieksmi pret darbību.
Pārsteiguma brīdis ir kāpurķēžu varoņa parādīšanās. Savstarpējs sveiciens.
Bērni ir gatavi gaidāmajām aktivitātēm.
Mums visiem ir jautri, bet kāpurs ir skumjš,
(lūdz bērniem atbildēt, kāpēc? Jo visiem liekas, ka kāpurs ir neglīts, neveikls, daži vēlas to sasmalcināt). – Padomā, lūdzu, kā mēs varam palīdzēt kāpurim? Uzmundriniet viņu. Vai vēlaties palīdzēt kāpurim? Respektē bērnu izteikumus, palīdz bērniem izdarīt secinājumus. Bērni pamana skumju kāpuru, nosauc iespējamos cēloņus kāpura bēdīgajam noskaņojumam. Viņi izsaka spriedumus par to, kā palīdzēt kāpurim, izsaka savas domas, izdara secinājumus, pamatojoties uz savu pieredzi. Problēmas izklāsts: palīdziet kāpurim atrast labu garastāvokli.
Problēmjautājumu izklāsts: ko var darīt, kā palīdzēt kāpurim. Diskusija.
Bērniem ir iekšēja motivācija darbībai, veidojas vēlme kāpurim palīdzēt – pastāstīt, ka kāpurs var pārvērsties par skaistu tauriņu.
Pārliecinājos, ka tiešām esat gatavs palīdzēt kāpurim pārvērsties par tauriņu, taču, lai to izdarītu, ir jāatceras kāpura pārtapšanas par tauriņu posmi (piedāvājiet bērniem spēles uzdevumu “Nosauciet posmu, kurā kāpurs pārvēršas par tauriņu tauriņš”, pamatojoties uz vizuālo materiālu).
Sistematizē bērnu atbildes, apkopo, uzdod bērniem jautājumus, kas stimulē domāšanas procesu. Bērni piedalās dialogā
izteikt savu viedokli
pamatojoties uz pieejamo
reprezentācijas, atsaukt atmiņā iepriekš apgūto, jautāt
un atbildi uz jautājumiem:
No kurienes nāk kāpurs? Kur tauriņi dēj olas? Kas notiek ar kāpuru, par ko tas pārvēršas? Kad krizāle pārvēršas par tauriņu?, viņi veic spēles uzdevumu: nosauc posmus, kā kāpurs pārvēršas par tauriņu. Sarunu pavada displejs uz molberta
bildes, kurās attēlotas kāpurķēdes pārtapšanas par tauriņu stadijas. Bērni atveido informāciju
nepieciešams
par veiksmīgu
apgūstot jaunas lietas, pareizās atbildes liecina, ka bērniem ir zināšanas par tēmu "Kukaiņu vairošanās un attīstība."

Skolotājs izrunā un parāda fiziskās audzināšanas minūtes kustības “Zieds gulēja un pēkšņi pamodās”
kopā ar bērniem veic kustības, saskaņā ar teksta vārdiem. Bērni veic fiziskās audzināšanas minūtes kustības, saskaņā ar teksta vārdiem, bērniem patika fizkultūras minūte, viņi uzmanīgi seko skolotājam, klausās tekstu, atkārto kustības. Tiek rādītas fiziskās audzināšanas minūtes kustības "Zieds gulēja un pēkšņi pamodās."
Kustību veikšana saskaņā ar teksta vārdiem. Atbrīvojieties no stresa, emocionālās un fiziskās atbrīvošanās.
Rīcības metožu apgūšana, pielietojot zināšanas, prasmes un
prasmes. Skolotājs stāsta
parāda bērniem secību,
netradicionālās tehnikas
zīmējot "priekšmeta monotipiju", ar bērniem izrunā netradicionālās tehnikas nosaukumu. Viņš iesaka ar plānu otu uzzīmēt sīkas detaļas: zīmējumu uz spārniem, antenām, ekstremitātēm. Sniedz nepieciešamo palīdzību un emocionālo atbalstu.
Bērni uzmanīgi klausās skolotāju, izrunā darba posmus un secību, paši veic praktiskus darbus - zīmē tauriņu “objektu monotipijas” tehnikā, ar plānu otu zīmē sīkas detaļas.

Skolotājs organizē praktisko darbu analīzi, veiksmīgāko un interesantāko apspriedi, katram bērnam atzīmē, ka viņš ir kaut ko interesantu uzzīmējis, uzklausa bērnu viedokli, apspriežot savu un vienaudžu darbu. Aicina bērnus izveidot albumu ar zīmējumiem un dāvināt kāpurim. Bērni stāsta par paveikto darbu, kas, viņuprāt, viņiem bijis visveiksmīgākais un kāda bija ideja. Sagatavojiet zīmējumus albumam kā dāvanu kāpuram. Analīze, aktīva diskusija. Bērni atpazīst sevi kā dalībniekus radošais process. Bērni attīsta elementāras pašcieņas prasmes un spēju novērtēt vienaudžu darbu. Bērni redz sava darba rezultātu.
GCD rezultātu apkopošana, bērna gūtās pieredzes apkopošana.
Skolotājs uzdod bērniem jautājumus:
– Vai bija grūti veikt darbu? Kas tev patika visvairāk? Ar kuru no netradicionālajām tehnikām jums patīk strādāt visvairāk? Vai esam palīdzējuši kāpurim? Skolotājs piedāvā uzzīmēt kāpurķēžu smaidu, piesaista bērnus rezumēšanai. Bērni emocionāli reaģē uz paveikto darbu. Atbildiet uz skolotāja jautājumiem. Novērtējums, uzslava, apstiprināšana. Bērni spēj analizēt savu darbu, bērni guva gandarījumu no kopīgām aktivitātēm ar skolotāju un ir apmierināti ar savas darbības rezultātu.

, Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem , MHK un IZO

Nodarbības veids: Zināšanu un prasmju vispārināšana un nostiprināšana.

Darbības veids: Tematiskā nodarbība.

Mērķi:

• Akvārija attēla veidošana ar unikālām zivīm.
• Nosacījumu radīšana iepriekš apgūtu metožu radošai pielietošanai darbā ar mākslinieciskiem materiāliem un figurālās izteiksmes līdzekļiem.
• Kolektīva akvārija izveide.

Uzdevumi:

• Izglītojoši: iepriekšējās nodarbībās iegūto zināšanu un prasmju nostiprināšana un vispārināšana; mācīt bērniem patstāvīgi atrast attēlošanas veidus, mākslinieciskos materiālus un figurālās izteiksmes līdzekļus šīs tēmas atklāšanai; uzlabot mākslinieciskās un grafiskās prasmes; turpina veidot mākslinieciskās vajadzības, spēju analizēt savu un citu bērnu darbu.
• Izglītojoši: attīstīt radošo iniciatīvu un iztēli, savā darbā izmantojot dažādus mākslinieciskos materiālus; attīstīt ritma, krāsu, kompozīcijas izjūtu; attīstīt estētisko pasaules uztveri, spēju redzēt skaisto; intereses attīstīšana par vidi.
• Izglītojoši: izkopt estētiskās un morālās jūtas, vēlmi just līdzi, just līdzi un palīdzēt, cieņu pret vidi un mājdzīvniekiem.

Priekšdarbi:

1. Lasot A.S.Puškina pasaku "Pasaka par zvejnieku un zivi", aplūkojot šī darba ilustrācijas.
2. Aplūkojot attēlus un fotogrāfijas, ilustrācijas un pastkartes, kurās attēlotas jūras, upju un akvārija zivis, lai bagātinātu bērnu mākslinieciskos iespaidus.
3. Sarunas par jūras un upju zivju dzīvi.
4. Spēle brīvā dabā "Jūra uztraucas - viens, jūra uztraucas - divi...". Akvārija kopšana: augu, oļu mazgāšana.
5. Ņemot vērā ūdensaugus un salīdzinot tos ar sauszemes (cik līdzīgi, kā tie atšķiras).
6. Aļģu un zivju skices dabā, zīmējums pēc prezentācijas; zivju ēdienu un jūraszāļu ēdienu gatavošana un degustācija.
7. No krāsaina papīra izgrieztu zivju figūriņu dekorēšana.

Metodiskās metodes: Apsveriet kopā ar bērniem zīmējumus ar dažādiem akvārijiem, nosakiet, no kādiem materiāliem tie ir izveidoti; Pievērsiet uzmanību bērnu pozai zīmējot, pārsteiguma brīdim.

Literatūra: T.G. Kazakova, Nodarbība ar pirmsskolas vecuma bērniem par vizuālo darbību: Grāmata pedagogiem bērnudārzs un vecākiem. I.A. Lykova Vizuālā darbība bērnudārzā. Sagatavošanas grupa. I.A. Lykova Vizuālā darbība bērnudārzā. Vecākā grupa. I. A. Lykova, 2-7 gadus vecu bērnu mākslinieciskās izglītības, apmācības un attīstības programma "Krāsainās rokas".

Mūzika:"Akvārijs" Saint-Saens.

Materiāli un aprīkojums:

• Skolotājam: akvārijs, ilustrācijas ar zivju attēliem, bērnu darbi ar akvārijiem, kas veidoti no dažādiem mākslas materiāliem, multimediju aprīkojums, ārzemju zivju un ūdens iemītnieku slaidu izlase, magnētiskā tāfele, mūzikas centrs.
• Bērniem: molberti, planšetdatori, apaļa akvārija sagataves A4 vai A3 formātā, piestiprinātas pie planšetdatora ar lenti, guaša, akvarelis, otas, lupatas, vienkārši zīmuļi, vaska krītiņi, melni marķieri, ar bērniem iepriekš dekorētas zivis krāsas, līme - zīmulis.

Plāns:

1. Organizatoriskais moments - 2 minūtes.
2. Heiristiskā saruna - 6 min.
3. Radošie meklējumi un eksperimentālais darbs - 10 min.
4. Dinamiskā pauze - 2 min.
5. Nodarbības rezultāts:
a) bērnu darbu izstāde un analīze - 2 min.
b) pašpārbaude - 3 min.

STUDIJU PROCESS

1. Organizatoriskais moments

Visi ir šeit!
Pieaugušie un bērni!
Mēs varam sākt!
Bet vispirms,
Jāsveicinās!

D.: Sveiki.

P.:Šodien pie bērnudārza satiku saulīti, kura atnāca pie mums ciemos. Taču saule nav vienkārša, bet gan maģiska. Tas, kurš to paņems, kļūs par sirsnīgāko un laipnāko bērnu pasaulē. Pārbaudīsim! (Padodam balonu - sauli, sakot viens otram mīļu vārdu). Tā ir taisnība, mēs esam kļuvuši laipnākie un sirsnīgākie.

2. Heiristiskā saruna

P.: Bērni, nāciet pie manis. Paskaties, cik liels un skaists ir akvārijs. Kādas zivis tajā peld?
Kādas ir zivs daļas? Kādas ģeometriskas formas tās izskatās? (svari, ķermenis - ovāls, aste - trīsstūris, spuras, acis). Aiciniet bērnus parādīt zivju ķermeņa daļas, izskaidrot to mērķi. Spuras kalpo kā stūre un bremze, aste kalpo kā motors zivīm.

P.: Bērni, paskatieties šeit. Skolotāja ved bērnus pie televizora un rāda slaidus ar neparastām zivīm. Pievērš uzmanību to spilgtajām zvīņām.
Un kurš mēģinās uzzīmēt zivi? Bērns uz magnētiska vai krīta tāfeles zīmē zivi.

3. Praktiskais darbs

P.:(vada bērnus pie magnētiskās tāfeles, uz kuras piestiprināti no dažādiem mākslas materiāliem veidoti akvāriji).

P.: Kādus materiālus un paņēmienus mākslinieks izmantoja, veidojot tik skaistus akvārijus. Kādus citus materiālus var izmantot? (bērnu atbildes)
Bet jūs varat arī uzzīmēt zivi ar savām rokām.

4. Pirkstu vingrošana:

Mana zivs visu laiku klusē
Nedzied, nerūk, nerūk.
Es nesaprotu, kāpēc, tā ir problēma.
Varbūt viņai bija ūdens mutē?

Lūgums nākt pie molbertiem, tiem piestiprinātas akvārija sagataves. Jums ir guaša, akvarelis, vaska krītiņi un melni marķieri. Mēģināsim izmantot šos materiālus, lai radītu akvārija tēlu, bet lai katram tas būtu savādāks un savādāks
cits.

5. Fiziskā minūte

Zivis spēlējas priecīgi
Zilā saulainā ūdenī
Viņi saruks, tie atlaidīsies,
Viņi aprakt sevi smiltīs.

Pārvēršanās par kaiju.

Mēs esam kaijas, atveram spārnus un riņķojam pāri upei, meklējot laupījumu. Viņi ieraudzīja zivi, nokāpa ūdenī, (noliecās) noķēra zivi un izlidoja krastā.
Bērni veic darbības, paužot savu attieksmi pret māksliniecisko vārdu ar kustībām, sejas izteiksmēm.

6. Bērnu darbu analīze un izstāde

P.: Paskatīsimies, kas jums ir. Tikām galā ar uzdevumu (uzzīmējām akvāriju)? Kurš ieguva krāsainākās zivis? Kā viņus sauc? Kuram ir visjautrāk? Kuram ir interesantākais, jautrākais, skaistākais, caurspīdīgākais, maģiskākais akvārijs? Kāpēc? utt. (Darba gaitā)

7. Introspekcija

P.: Bērni, paskatieties, cik liels un skaists ir uzzīmēts akvārijs. Bet tas ir tukšs. Pildīsim to ar zivīm. Un šeit ir zivis, kuras mēs dekorējām agrāk. Ja paveicāt labu darbu, tad ņemiet sarkanu vai dzeltenu zivi. Ja domājat, ka neesat īsti galā ar uzdevumu, varat ņemt zaļu vai zilu zivi.
Bērni pielīmē zivis uz liela akvārija.

P.: Jūs visi šodien paveicāt lielisku darbu. Mūsu nodarbība ir beigusies. Mums vēl ir palikušas zivis, dāvināsim tās viesiem kā piemiņu no nodarbības. Tiekamies nākamajā nodarbībā.