Projekts sagatavošanas grupā “Pilsēta, kurā es dzīvoju. Projekts „Dzimtā pilsēta (ciems) Projekta īstenošanas un īstenošanas posmi

Pašvaldības autonomā iestāde

papildu izglītība bērniem

"Ārpusskolas aktivitāšu centrs

"Augošā planēta"

Projekts

"Rajons, kurā es dzīvoju"

organizācijas vadītājs

masu nodaļa, skolotājs

MAU DOD CVR

"Augošā planēta"

Habarovska, 2015

“Lielākajai daļai cilvēku dzimtenes sajūta plašā nozīmē - dzimtā zeme, tēvzeme - tiek papildināta ar mazās, pirmatnējās, dzimtenes dzimtenes sajūtu dzimto vietu, tēvzemes, rajona, pilsētas vai. ciems. Šī mazā dzimtene ar savu īpašo izskatu, ar savu - lai arī vispieticīgāko un nepretenciozāko - skaistumu cilvēkam parādās bērnībā, bērnišķīgas dvēseles iespaidu laikā, un līdz ar to šī atsevišķā un personīgā dzimtene. , viņš gadu gaitā nonāk tajā lielajā Dzimtene, kas aptver visus mazos - un savā lielajā veselumā - ir viena visiem"

A. Tvardovskis

Saturs

Ievads. Projekta tēmas atbilstība

Projekta mērķis, uzdevumi

Projekta metodiskā pase

Projekta īstenošanas riski un šķēršļi

Gaidāmie rezultāti

Projekta efektivitāte

Rīcības plāns projekta īstenošanai

Literatūra

Pielikums: anketa skolēniem un vecākiem; piezīmes aicinājums skolēnu vecākiem; pašizmaksas; kvestu spēle, viktorīna, intervijas jautājumi

Ievads.

Projekta tēmas atbilstība

Kur sākas Dzimtene? Iespējams, no ģimenes, mājām, ielas... Mazā dzimtene ir tā vieta, kur viņš dzimis un audzis, dzirdējis labus vārdus, pasakas un dziesmas, vietas, ar kurām saistās labākās atmiņas, tie ir pirmie draugi, šie ir avoti, no kurienes cilvēks sāk savu ceļojumu uz Lielo pasauli. Ar domām, atmiņām un dažkārt grūtās dzīves dienās mēs atgriežamies vietā, kur pavadījām bērnību un jaunību, kur tika sperti pirmie soļi pieaugušo neatkarīgajā dzīvē. Neatkarīgi no tā, cik vecs ir cilvēks, viņš atceras dažus bērnības mirkļus un līdz ar tiem savas mīļotās pilsētas, rajona, ciema vietas. Krievija, kuras pilsoņi mēs esam, sākas no mūsu dzimtā zemes stūra. Dzimtenes liktenis ir atkarīgs no tā, cik attīstīta ir katra sabiedrības locekļa patriotisma izjūta. Un mīlestība pret Dzimteni sākas ar mīlestību pret pilsētu, mājām un savu pagalmu.

Īsts patriots nav iespējams bez savas mazās dzimtenes vēstures zināšanām. Daudzas morālās īpašības tiek ieliktas bērnībā, skolas gados. Un jo pilnīgākas, gaišākas, jēgpilnākas mūsu zināšanas par mūsu dzimto pilsētu, rajonu, viņu labākie cilvēki, jo efektīvāk tie ietekmēs intereses un mīlestības pret dzimtajām vietām veidošanos, cieņu pret tautiešu tradīcijām, saprotot, ka esam viena novada, novada, vienas valsts, vienas varas iedzīvotāji.

Ideja par patriotisma un pilsonības audzināšanu, iegūstot arvien lielāku sociālo nozīmi, kļūst par valstiski svarīgu uzdevumu. Ar izglītības jomu saistītie dokumenti atspoguļo valsts sociālo kārtību mūsdienīga, izglītota, tikumīga cilvēka audzināšanai, kuram ir atbildības sajūta par valsts likteni. Izglītības iestādēm valsts izvirza starp svarīgākajiem uzdevumiem indivīda pamatkultūras veidošanu jau no agras bērnības: pilsonības pamatus, dzimtenes mīlestību, cieņu pret tās vēstures un kultūras mantojumu; cieņa pret citu tautu kultūru un tradīcijām. "Federālais izglītības standarts" nosaka - lai atspoguļotu "nacionālo kultūras, demogrāfisko, klimatisko apstākļu specifiku, kurā izglītības process". Viens no galvenajiem sociālo un pedagoģisko apstākļu integrācijas faktoriem pilsoniski patriotiskajā izglītībā ir nacionāli reģionālais komponents, t.i., bērnu iepazīstināšana ar universālajām vērtībām - dabu, mazās Dzimtenes kultūru.

Patriotisma sajūta savā saturā ir daudzšķautņaina un nav definējama dažos vārdos, terminos. Mīlestības sajūta pret mājām, zemi, dabu ir viena no patriotisma sastāvdaļām.

Jēdziens "Dzimtene" dažkārt ir abstrakts skolēniem, īpaši sākumskolas vecumam. Viņu izpratne par Dzimteni ir cieši saistīta ar konkrētiem priekšstatiem par to, kas viņiem ir tuvs un dārgs. Mīlēt Dzimteni nozīmē to zināt.

Lai skolēns izrādītu interesi par valsti, tās vēsturi, nepieciešams, lai par viņa zināšanu objektu kļūtu mazā Dzimtene - tuvākā vide, t.i. tika ievērota secība: no tuva līdz tālai, no maza līdz lielajam (mana iela-mana pilsēta-mana valsts-mana Tēvzeme).

2016. gada 21. maijā aprit 80 gadi kopš Habarovskas pilsētas industriālā rajona izveidošanas. No tā izveidošanas brīža līdz mūsdienām rajons ir devis un sniedz cienīgu ieguldījumu Habarovskas pilsētas attīstībā. Rajona teritorijā atrodas daudzi rūpniecības uzņēmumi, veidojas jauni dzīvojamie kvartāli, transporta mezgli, alejas un skvēri, top bērnu rotaļu un sporta pilsētiņas, skolas un bērnudārzi. Industrialny ir lielākais pilsētas rajons iedzīvotāju skaita ziņā. Cilvēki ir īpašs reģiona lepnums. Tā ir vecākā paaudze, kas ar savu darbu un entuziasmu ielika novada vēstures pirmās lappuses. Tā ir pašreizējā paaudze, kas dzīvo, strādā, mācās, rada. Rajona un pilsētas nākotne ir atkarīga no rajona iedzīvotājiem, viņu enerģijas, radošuma. Īpaši iedzīvotāji ir pusaudži, jaunieši, kuri drīz uzņemsies atbildību par pilsētas likteni, tie ir absolventi, kuri slavinās Industrialny ar saviem sasniegumiem, tiks nodoti Habarovskas apgabals, Tālajos Austrumos.

Tautas gudrība vēsta – “nezinot pagātni, nesapratīsi tagadni”, “lai glabātu un sargātu, jāatceras”. Taču, sazinoties ar mūsdienu bērniem, dažkārt saproti, ka viņi nezina pietiekami daudz ne tikai par mūsu valsts vēsturiskajiem notikumiem, bet arī par savu pilsētu. No sarunām ar topošajiem projekta dalībniekiem izrādījās, ka ne visi zina teritorijas ģeogrāfisko atrašanās vietu, galvenās ielas, apskates vietas un uzņēmumus. Un dažās ģimenēs šādi jautājumi netiek uzskatīti par svarīgiem un ir pelnījuši lielu uzmanību.

Neskatoties uz to, daudziem studentiem ir patiesa vēlme izzināt apkārtnes vēsturi, par ielām, kurās viņi dzīvo, izmēģināt sevi kā novadpētniekus, būt vienaldzīgiem pret savu ielu un pagalmu problēmām. Daudzās ģimenēs saglabājušās senas fotogrāfijas, dzīvi gados vecāki radinieki, kas var pastāstīt par militāro, pēckara reģionu, daļa vecāku strādā uzņēmumos, kas atrodas novada teritorijā. Tomēr nav pilnīgas materiāla sistematizācijas. Tāpēc mēs nolēmām veikt meklēšanas un izpētes, izglītojošu projektu "Rajons, kurā es dzīvoju" - tādējādi vācot papildu informāciju par apkārtnes vēsturi, par tās slavenajiem iedzīvotājiem, uzzinot par vecāku profesijām, saglabājot iespējamos relikvijas, pievērsiet vienaudžu uzmanību mazās Dzimtenes vēstures izpētei.

Projekta darbība ir tehnoloģija, kas ne tikai māca bērniem patstāvīgi domāt, veikt radošu informācijas meklēšanu, atrast un risināt problēmas, bet arī ļauj ieinteresēt skolēnus, padarīt mācību procesu personiski jēgpilnu.

Projekts “Novads, kurā dzīvoju” ir iespēja attīstīt interesi par dzimtas, novada vēsturi, veidot vajadzību līdzdarboties savas skolas, mikrorajona labā, izkopt lepnuma sajūtu par viņu mazā dzimtene.

Pilsoniski patriotiskā audzināšana, it īpaši šis projekts, ir ieguldījums skolēnu aktīvas dzīves pozīcijas veidošanā, viņu pašnoteikšanā, socializēšanā.

Projekta mērķis

Veicināt studentu sociālo un pilsoniski patriotisko kompetenču veidošanoscaur intereses attīstību par mazās Dzimtenes vēsturi, novadpētniecības zināšanu paplašināšanu

Projekta mērķi

Studentu iesaistīšana meklēšanas aktivitātēs, pētniecisko prasmju mācīšana.

Komunikācijas prasmju, kolektīvu radošu un patstāvīgu produktīvu darbību attīstība, spēja sadarboties un mijiedarboties.

Zināšanu un informācijas paplašināšana, vispārināšana un sistematizēšana par vēsturisko un kultūras pagātni, apkārtnes pašreizējo izskatu, apskates objektiem, uzņēmumiem un strādājošajiem.

Cieņpilnas attieksmes audzināšana pret dzimto pilsētu, rajonu, tās ielu, parku un laukumu labiekārtošanu un sakoptību, uzvedības kultūra sabiedriskās vietās.

Vienaudžu uzmanības piesaistīšana savas mazās dzimtenes vēstures izzināšanai, novada mūsdienīgumam, lomai pilsētas attīstībā un labāko tradīciju saglabāšanai.

Bērnu un vecāku sociālās un pedagoģiskās kopdarbības aktivizēšana, intereses attīstīšana par vecāku darba aktivitāti, viņu profesijām, savas dzimtas vēsturi, tās lomu novada dzīvē.

Projekta metodiskā pase

Projektam ir minimāla organizatoriskā struktūra (projekta koordinators, skolotāji, skolēni un viņu vecāki, iesaistītie speciālisti)

Projekta veids

Sociālā, meklēšana un izpēte, grupa

Projekta veids

Orientēts uz praksi

Vadošā darbība

Meklēšana, izziņas

Projekta īstenošanas principi

1. Izglītības, izglītības, attīstības mērķu un uzdevumu vienotība

2. Reģionālo apstākļu uzskaite

3. Praktiskā pielietojamība

Projekta īstenošanas laika grafiks

2015. gada septembris – 2016. gada maijs

Projekta dalībnieki

Pulciņa audzēkņi, viņu vecāki, skolotāji

Projekta atrašanās vieta

Aplis "Padomnieku skola" MAU DOD TsVR "Growing up Planet", Habarovska

Dizaina specifika

Var īstenot papildu, vispārējās izglītības jomā

Mērogs

Projekts ir mazs

Projekta modeļa iezīmes

1. Elastīgums (pārveidots, lai atjauninātu uzdevumus)

2. Atvērtība (sociālie kontakti - ļauj sadarboties ar citiem speciālistiem, sabiedrību, paplašina komunikācijas iespējas)

3. Dialogisks (rada apstākļus dialogam starp bērniem, vecākiem, skolotāju)

4. Pieejamība (visiem)

5. Reālisms (mērķi ir sasniedzami)

6. Sociālā orientācija (sociālā prakse)

7. Vispārējās un papildu izglītības integrācija

8.TIS - pieeja (veicina radošuma, iniciatīvas, patstāvības attīstību)

Finansēšana

Projekts ir budžets. Tās īstenošanai iespējams piesaistīt vecāku līdzekļus.

Atslēgvārdi

Pilsoniski patriotiskā audzināšana, mazā Dzimtene, meklēšanas un pētnieciskā darbība, socializācija, mijiedarbība ar vecākiem

6. Priekšmeta integrācija projektā

Apļa un skolas mācību priekšmetu aktivitāšu integrācija:

Aplis "Dators" (informācijas meklēšana, prezentācijas veidošana, tekstu un fotogrāfiju izvietošana);

Priekšmets "Literatūra"

Priekšmets "Vēsture"

Tēma "Tēlotājmāksla"

Tēma "Vietējā vēsture"

7. Pētījuma metodes un darbs pie projekta

informācijas vākšana, aptaujājot vecākus, novada iedzīvotājus;

dokumentālo avotu meklēšana radinieku ģimenes arhīvos;

intervija

fotografēšana brīvā dabā (rajona iedzīvotāji, ielas, atrakcijas utt.)

novada iedzīvotāju stāstu vispārināšana un literāra apstrāde;

materiālu, dokumentu (fotogrāfijas, memuāri, muzeju apmeklēšana, literatūras lasīšana) izpēte un analīze;

interneta resursu izpēte;

skolēnu un vecāku aptaujas;

tematisko pasākumu sagatavošana un norise;

projekta materiālu sistematizēšana

spēļu aktivitātes izmantošana - ielu meklējumi

8.Projekta resursi, loģistika

Informācijas resursi (informācijas stendi, literatūra, mācību līdzekļi, internets, masu mediji);

Sociālie resursi (skolotāji, vecāki, dzimtas ciltsraksti, fotoalbumi un arhīvi, Industriālā rajona vēstures muzeja dokumenti, rajona administrācija, TsVR muzeju stūri un skola Nr. 56);

MTB TsVR (dizaina materiāli, dators, bibliotēka, muzeja telpa, prezentāciju ekrāns, mūzikas centrs, kamera, rakstāmpiederumi, spēļu rekvizīti).

9.Sociālie partneri

1. Industriālā rajona veterānu padome

2.Industriālā rajona administrācija

3. Laikraksta "Skolas kurjers" redakcija

4. Rajona darba kolektīvu darbinieki

5. Industriālā rajona vēstures muzejs

6.Pilsētas arhīvs

10. Informēšana par projekta darba gaitu, par projekta rezultātiem

Bērnu sienas avīze, apļa stūrītis;

Biļetens "Skolas kurjers", mediji;

Informācija vietnē;

Albuma demonstrēšana TsVR aprindās un 56.vidusskolas klasēs; Novada dienai veltītos pasākumos;

Pulciņa skolotājas projekta un tā produkta prezentācija profesionālo sasniegumu konkursā "Peaks of Excellence", lai CVR izglītības procesā ieviestu projekta tehnoloģiju, meklēšanas un pētniecības aktivitātes.

Projekta īstenošanas periodi un posmi

1 . Sagatavošanas (diagnostikas un organizatoriskā) - 2015. gada septembris-oktobris

1.1.Aptaujas, sarunas, diskusijas par tēmu, projekta mērķi ar skolēniem, vecākiem

2. Īstenošana (organizatoriskā un praktiskā) - 2015. gada novembris - 2016. gada aprīlis

2.1.Projekta izstrāde

2.2.Projekta galvenās idejas īstenošana

2.3.Studējošo iesaistīšana dažāda veida meklējumos un pētniecībā un kolektīvā radošā darbībā

2.4.Tematisku pasākumu rīkošana, darba turpināšana ar vecākiem

2.5.Materiālu savākšana un noformēšana

3. Fināls (fināls) - 2016. gada aprīlis - maijs

3.1.Projekta rezultātu apkopošana

3.2.Informēšana par projekta rezultātiem

3.3.Projekta produkta prezentācija

Skolotāja rīcība projekta īstenošanā

Palīdz skolēniem formulēt savas darbības mērķi

Organizē ekskursijas un pasākumus

Konsultē un atbalsta dažādos posmos, palīdz atlasīt nepieciešamo, svarīgo materiālu un sakārtot to secīgi

Rada apstākļus aktivitātes un iniciatīvas izpausmei

Tas palīdz novērtēt rezultātu (produktu) un analizēt aktivitāšu rezultātu projektā.

5. Projekta īstenošanas riski un šķēršļi

Risinājumi

1 .Vienmēr ir pasīva studentu grupa

Papildus sarunas, individuālais darbs

2. Vecāku neieinteresētība

Tikšanās, sarunas ar vecākiem, vecāku motivēšana

3. Novada vēstures nezināšana, informācijas trūkums, retro fotogrāfijas fototehnikas trūkuma dēļ 40.-60.gadu ģimenēs

Darbs ar ģimenes foto arhīviem, meklēšana internetā, tikšanās ar apkārtnes iedzīvotājiem, ekskursija uz novada vēstures muzeju, sarunas ar apkārtnes sargiem.

4. Grūtības informācijas vākšanas braucienu organizēšanā

Vecāku spēkratu piesaiste, pārgājienu maršrutu pārdomāšana

5 .Albuma dizaina estētika

Skolotāja iesaiste mākslā un amatniecībā

6. Nepietiekama skolēnu literārā sagatavotība piezīmju, stāstu rakstīšanā

Individuālais darbs ar skolēniem, krievu valodas un literatūras skolotāja iesaiste

6. Paredzamie rezultāti

Meklēšanas un pētnieciskās darbības pamatu apguve studentiem;

Patriotiskas, novadpētniecības ievirzes meklējumu un pētniecisko darbību, kā arī pētniecisko iemaņu pielietošanu izglītības procesā iesaistīto skolēnu skaita pieaugums;

Jaunu ģimenes tradīciju dzimšana "Ieskaties ģimenes albumā"; jaunu darba formu rašanās ar vecākiem "Sākotnēji no rūpnieciskās";

Zināšanu paplašināšana par apkaimes vēsturi, tās apskates objektiem, lepnuma sajūtas rašanās par apkārtnes sasniegumiem

Skolēnu albumā apkopoto radošo un informatīvo materiālu izmantošana tematisko pasākumu laikā; vēstures, literatūras, novadpētniecības stundās; rakstot esejas, tēzes;

Transversāla projekta īstenošana TsVR aprindās "Augšanas planēta"

Skolotājs izveido informācijas un metodisko dokumentu paketi, lai palīdzētu skolotājiem, CVR metodiķiem šīs aktivitātes izstrādē un pieredzes vispārināšanā.

7. Projekta efektivitāte

(vai projekta "perspektīvas noteikšana", "dzīvotspēja", "pēcefekts")

Līdzīga produkta (vai jaunās formās) izveide citās TsVR aprindās, izglītības iestāžu klasēs;

Bērnu radošuma, iniciatīvas, patstāvības izmantošana tematisko gadījumu un pasākumu organizēšanā;

Ieiešana jaunā, augstākā līmenī mijiedarbībā ar vecāku kopienu;

Inovatīvu darba formu attīstība pilsoniskās un patriotiskās audzināšanas jomā;

Lepnuma sajūtas rašanās, vēlme uzturēt apkārtni tīru un skaistu, vēlme apmeklēt pilsētas apskates vietas, estētiskā bauda

Skolēnu - projekta dalībnieku socializācija, piemiņas saglabāšana un cieņa pret paaudzēm, kuras apvidū cēlušas un iestādījušas kokus un krūmus, apziņa par savu tuvinieku iesaisti apvidus kā militārās slavas pilsētas daļas vēsturē.

Topošā absolventa tēla veidošana, audzinot aktīvu dzīves pozīciju, attīstot pilsoniski patriotiskās prasmes, bērniem pārņemot vērtības "Dzimtene", "Ģimene", "Cilvēks", "Kultūra";

Dalība reģionālajā 80. rajonam veltīto pētniecisko darbu konkursā, kā arī reģionālajos, visas Krievijas projektu konkursos

Šis projekts var kļūt par pamatu plašākam projektam “Mana dzimtene – Krievija”.

8. Rīcības plāns projekta īstenošanai

Iepazīšanās ar novadpētniecības darba pamatiem

Mācīties meklēt informāciju (literatūrā, ģimenes arhīvā, muzejā, darbā ar interneta resursiem);

Apmācība materiāla apstrādē un literārā prezentācijā, tekstu rakstīšanā, piezīmju rakstīšanā, fotogrāfiju atlasē, avīžu materiāliem

Materiāla sistematizēšanas un vispārināšanas apmācība

Individuālais darbs ar dalībniekiem:

– spēja vadīt sarunu, interviju, uzdot jautājumus, ierakstīt informāciju

Uzkrātā materiāla apspriešana, tā labošana un reģistrācija

Spēja patstāvīgi izstrādāt rīcības plānu

oktobris-februāris

Vychuzhanina T.V.

12.

Tikšanās ar kara un darba veterāniem, darba kolektīvu pārstāvjiem, iedzīvotājiem un rajona "sargiem" "Jo vairāk mācāmies, jo vairāk mīlam"

Novembris-februāris, mikrorajons, veterānu padome, uzņēmumi

Skolotāji, studenti

13.

Bibliotēkas apmeklējums (iepazīšanās ar daiļliteratūru, non-fiction, periodiku)

novembris, rajona bibliotēka

Skolotāji, studenti

14.

Interviju sagatavošana un vadīšana ar:

Rūpniecības rajona vadības komitejas priekšsēdētāja vietnieks Mataeva M.V.

Reģionālās draudzības pils "Rus" direktors, pilsētas domes deputāts Blonskaja O. M.

MAU DOD CVR "Growing Planet" direktore, Krievijas Federācijas cienījamā skolotāja Saveļjeva T.P.

Reģionālā drāmas un muzikālā teātra aktrise, bijušā Industriālā rajona pionieru nama teātra pulciņa "Zerkalo" absolvente A. Novopavlovskaja

un citas personas (skat. Pielikumu Nr. 5)

novembris-februāris

Skolotāji, studenti

15.

“Zināt ir mīlēt” - zīmējumu gatavošana, sakāmvārdu krājums par dzimteni, dzimto zemi, mājām, dzejoļu izlase, mūzikas darbu klausīšanās

novembris-februāris

skolotājiem

16.

Pasākumu organizēšana:

Ielu kvests "Pa rajona ceļiem", kvestu viktorīna (skat. Pielikumu Nr. 4)

Ekskursija uz Habarovskas vēstures muzeju un Industriālā rajona vēstures muzeju

Mērķtiecīgas pastaigas-ekskursijas pa rajonu “Es mīlu tevi, raj. Tavas ielas, mājas..."

Kultūras un izglītības programma “Mēs esam daļa no tevis, Habarovska! Mēs esam tava cerība, rajons!”

Dalība subbotnik "Mums ir smagi jāstrādā, lai mums būtu ar ko lepoties"

svētki" labie darbi, lieliski mācās, padarīsim savu dzimto novadu skaistāku!

oktobris

novembris

oktobris-aprīlis

februāris

aprīlis

maijā

Skolotāji, studenti

17.

Palīgmateriālu, dizaina materiālu iegāde

(skat. tāmi, pielikums Nr. 3)

novembris

skolotājiem

18.

Fotogrāfijas organizēšana

visu periodu

Vychuzhanina T.V., studenti

19.

Albuma-ekskursijas noformēšana (iespējama lapu savākšana un noformēšana, sadale pa virsrakstiem, laminēšana)

aprīlis

Vychuzhanina T.V., studenti

20.

Prezentācijas "Rajons sejās un skatos" izveide

aprīlis maijs

Vychuzhanina T.V., studenti

21.

Informējam par projekta rezultātiem:

Informācija vietnē

Piezīme biļetenā "Skolas kurjers"

Albuma audzēkņu demonstrācija citās aprindās, nodarbībās

Bērnu sienas avīze, stūrītis

aprīlis maijs

Vychuzhanina T.V.

Studenti, skolotāji

Studenti, skolotāji

studenti

22.

Projekta efektivitātes izsekošana (izmantotās formas un metodes: anketas, atsauksmju grāmata, aptauja “Man dalība projektā ir...”)

aprīlis maijs

skolotājiem

23.

Pateicības rakstu sagatavošana aktīvajiem projekta dalībniekiem (skolēniem, vecākiem, novada iedzīvotājiem)

maijā

Vychuzhanina T.V.

24.

Aizsardzība "Apsveicam jūs dzimšanas dienā, mūsu dzimtajā novadā kopš bērnības!" ar novada iedzīvotāju, vecāku uzaicinājumu (dalībnieku uzrunas par projekta sagatavošanu, prezentācija)

maijā

Skolotāji, studenti

25.

Projekta un tā produkta prezentācija pedagogu sabiedrībā:

CVR skolotāju konkurss "Izcilības virsotne"

Pedagoģiskā padome

Raksts drukātā speciālizdevumā

Piedalīšanās metu konkursos

aprīlis

maijā

jūnijs Jūlijs

laikā

gadā

Vychuzhanina T.V.

skolotājiem

Vychuzhanina T.V.

26.

Informācijas un metodisko materiālu paketes veidošana, lai palīdzētu skolotājiem, izglītības iestādes metodiķiem projektu tehnoloģiju attīstībai, patriotiskajai audzināšanai un progresīvas pedagoģiskās pieredzes vispārināšanai ar nodošanu CVR metodiskajā nodaļā.

maijs jūnijs

Vychuzhanina T.V.

9. Literatūra

Agapova I. A. "Mēs esam patrioti." Nodarbību stundas un ārpusstundu nodarbības, 1.-11.klase - M.: VAKO, 2009.g.

Beloborodov NV Sociāls, radošs projekts skolā. - M.: Arkti, 2010.

Izglītības biļetens - 2012 - Nr.6.

Skolēnu izglītība - 2013 - Nr.5.

Papildus izglītība un audzināšana - 2013 - Nr.6.

Ladonina Yu. A. Skolotāja darbības atbalsts bērnu patriotiskās audzināšanas ietvaros - M., 2012.

Oreshkina T.A. Varonīgi patriotiskā izglītība skolā - M., 2010.

Iesniegums Nr.1

Anketa vecākiem

1. Cik gadus jūs dzīvojat Habarovskā, industriālajā rajonā?

2. Vai jūs strādājat reģionā? Vai pastāsti par savu profesiju? (Ne īsti)

3. Cik labi pārzināt mūsu reģionu, tā vēsturi, ģeogrāfisko atrašanās vietu? (Es labi zinu, mazais, es nezinu)

4. Cik bieži jūs un jūsu bērni staigājat pa pilsētu, rajona ielām? (bieži, dažreiz, reti)

5. Vai varat pastāstīt bērnam par neaizmirstamām vietām, rajona uzņēmumiem? (Es varu, ne daudz, es nevaru)

6. Vai jūsu ģimenes arhīvā ir kādas retro fotogrāfijas, vai varat tās nodrošināt projektam? (jā, nē, ar atsauksmēm)

7. Cik bieži Jūs apmeklējat apkārtnes kultūras iestādes, atpūtas vietas, sabiedriskas svinības un svētku dienas? (bieži, dažreiz, reti)

8. Vai jūsu bērnam ir nepieciešamas papildu zināšanas par mūsu apkārtni, lai padarītu ekskursijas ar jums saturīgākas un interesantākas? (jā, nē, vairāk jā nekā nē)

Jautājumi skolēnu uzraudzībai par šo tēmu

1 . Vai jūs zināt, cik rajonu ir Habarovskā? (2, 3, 4, 5)

2. Kurā gadā tika dibināts mūsu novads?

3. Kurā ielā atrodas mūsu TAC, jūsu skola?

4. Kādas ir mūsu rajona galvenās ielas? Vai jums ir iecienītākās ielas, stūri, pagalmi, parki?

5. Kāda upe tek gar mūsu apkārtni?

6. Nosauciet mūsu apkārtnes vēstures pieminekļus, apskates vietas

7. Kādus reģiona uzņēmumus jūs zināt; kur tavi vecāki strādā?

8. Kādi slaveni cilvēki apmeklēja mūsu pilsētu, reģionu?

9. Vai jums ir vajadzīgas prasmes projektēšanas darbi mācību aktivitātēs? (jā, nē, visticamāk)

10. Kādu biznesu vēlaties īstenot grupu darba procesā:

Fotografēt

Uz interviju

rakstīt piezīmes

Izveidojiet albumu

Sagatavojiet slaidus

Veiciet vietnes apmeklējumus

Prezentēt albumu

Cits

11. Ja jūs būtu burvis, ko jūs darītu savā reģionā?

Pieteikums №2

Aicinājums vecākiem

Dārgie vecāki!

Klasē un pulciņā "Padomnieku skola", kurā mācās jūsu bērni, sākas projekta "Rajons, kurā es dzīvoju" sagatavošana Habarovskas industriālā rajona izveidošanas 80. gadadienai (21.05.2016.). . Rūpnieciskā - lielākā, apdzīvotā, zaļā pilsētas zona, šī teritorija ir strādnieks.

Projekta rezultāts ir sava veida albums - ekskursija pa rajonu, tie ir bērnu stāsti par vecāku profesijām, kuri strādā Industriālajā rajonā, par interesantām vietām rajonā, par bērnības mīļāko pagalmu, skolu, skolotājiem, uzņēmumiem, slaveniem un godātiem cilvēkiem.

Dārgie vecāki! Ja jūsu ģimenes albumos ir senas fotogrāfijas no rajona, tā ielām, rūpnīcām, Ju.Gagarina vārdā nosauktā parka, ciemata, kura vietā tagad atrodas Dienvidu mikrorajons, rajona veco skolu absolventu fotogrāfijas, utt. - ja iespējams, lūdzu nodot šos materiālus pulciņa skolotājai Vičužaņinai Tatjanai Vladimirovnai, 7. "b" klases klases audzinātājai Poluektovai Olgai Anatoļjevnai. Būs ļoti interesantas fotogrāfijas, kurās jūs, jūsu vecāki, radi, draugi esat iemūžināti savā darba vietā - būvlaukumā, slimnīcā, rūpnīcā, militārajā vienībā, pie rūpnīcas ieejas, uz Goda dēlis, utt. Būsim ļoti pateicīgi par jebkuru interesantu informāciju - izgriezumiem no pēdējo gadu laikrakstiem, apliecību oriģināliem vai fotokopijām, apbalvojumiem par darba sasniegumiem no reģiona uzņēmumiem. Līdz rajona dienai albums tiks prezentēts skolas un rajona pasākumos. Novada vadība jau izsludinājusi konkursu par labākajiem radošajiem darbiem, dzejoļiem un dziesmām par novadu.

Cienījamie vecāki, palīdziet saviem bērniem sagatavot informāciju, fotogrāfijas projektam. Tas būs mūsu ieguldījums jaunās paaudzes pilsoniskā un patriotiskā audzināšanā, bērnu intereses veidošanā par savas mazās Dzimtenes vēsturi, topošo absolventu profesionālajā orientācijā.

Jau iepriekš pateicamies un ceram uz radošu sadarbību.

Klases skolotājs Poluektova O.A.

Ārpusskolas pasākumu centra "Augšanas planēta" skolotāja Vičužaņina Tatjana Vladimirovna

(tālr. 8, 924 1184024; [aizsargāts ar e-pastu] iesūtne. lv)

Pieteikums №3

Izmaksas

150

150

krāsains papīrs

100

100

Faili

Guaša

flomasteri

Pateicības vēstules, sertifikāti

150

Apsveikumu kartiņas

200

Piezīmju blociņi

300

Kopējā summa: 1 tūkstotis 100 rubļu.

Iesniegums Nr.4

Ielu meklējumi - spēle "Pa rajona ceļiem"

Pasākums sākas ar spēles nosacījumu skaidrojumu un pirmo jautājumu:

Nosauciet teritoriju (apgabalu), uz kuras atrodas "čaula"? (oktobra 60. gadadienas laukumā "čaula" ir skatuves forma)

Izeja uz laukumu.

Senais mūsu valsts nosaukums? Kurai iestādei ir šis nosaukums? ("Rus" - reģionālā draudzības pils, kas atrodas laukumā)

Ejam uz KDD, iepazīstamies ar viņa darbu

Vai pie laukuma ir kāda iestāde, kas nes pasaules malas nosaukumu? (bijušais kinoteātris "Voskhod", tagad kafejnīca)

Netālu no laukuma "maizes vietas"? (Kolos-Prom ražošanas kampaņas maizes kiosks)

Tuvojamies kioskam, apsveram sortimentu, drukātos materiālus

Iela nosaukta komandiera vārdā Tēvijas karš 1812? (Mihails Kutuzovs)

Izejam līdz Kutuzova ielai, iepazīstamies ar tās ģeogrāfiju

6 . Vecākās skolas industriālajā rajonā? (Nr. 19, 74, 56 )

Tuvojamies 56.vidusskolai, ņemam vērā arhitektūras īpatnības

7. Netālu no 56.vidusskolas atrodas bērnu papildizglītības iestāde. Nosauciet to. (MAU DOD CVR

"Augšanas planēta", bijušais Industriālā rajona pionieru un skolēnu nams Nr. 1)

Iepriekš vienojoties, dodamies uz TsVR uz interviju ar Centra direktori Saveļjevu T.P.

Kvestu spēle ir apkopota. Saņemtā informācija, fotogrāfijas tiek sistematizētas, lai sagatavotu projekta albumu.

Viktorīna "Vai jūs zināt?"

2 .Kā agrāk sauca apgabalu? (Staļins)

3 .Galvenie uzņēmumi? (CHP-1, kuģu būvētava, maizes rūpnīca...)

4 .Ielas ar varoņu vārdiem? (Maļinovskis, Čerņahovskis, Kalaraša, Gastello...)

5 .Slaveni cilvēki, kas apmeklējuši apkārtni? (Ju. A. Gagarins)

6 .Atšifrēt - KhSZ, OBD, TTU, KhFZ

7 .Kāda bija "saldākā" vieta šajā rajonā? (konditorejas fabrika "Sputnik")

8 .Apkārtnē lielas sporta bāzes? (stadions "Yunost", sporta komplekss "Erofey", sporta stadions MBOU 85. vidusskola)

9 .Ciema nosaukums, kura vietā tika uzcelts dzīvojamais rajons "Sputnik" ("Apkārtnavigācija").

10 .Kā sauca bijušo mēbeļu ražotni? Padoms - dabas parādība ("Rītausma")

11 .Kas kopīgs starp nosaukumiem - "Mir", "Sputnik", "Voskhod", "Saturn"? (apgabala bijušie kinoteātri)

12 .Nosauciet mēra vietnieku, Habarovskas pilsētas administrācijas rūpniecības rajona pārvaldības komitejas priekšsēdētāju (Kravčuks Sergejs Anatoljevičs)

Iesniegums Nr.5

Jautājumi intervijai ar UIA DOD TsVR direktori "Audz planēta" Tatjanu Petrovnu Saveļjevu

1. Cik gadus viņš strādā Centrā?

2. Vai viņam ir kādi tituli, balvas?

3. Cik vecs ir centrs?

4. Kā agrāk sauca centru?

5. Kas ir krūzes?

6. TsVR tradīcijas?

7. CVR sasniegumi?

8. Vai ir skolotāji, kas ilgus gadus strādājuši TsVR?

9. Ko vari teikt par mūsdienu bērniem, jaunatni?

10. Vai jums patīk mūsu rajons? Mīļākās vietas šajā rajonā?

11. Ko jūs novēlat rajonam, TsVR?

Jautājumi Industriālā rajona vadības komitejas priekšsēdētāja vietnieces Marijas Viktorovnas Matajevas intervijai

Kāpēc pastāv rajona administrācija? Ko dara administrācijas darbinieki?

Kādas ir tradīcijas šajā reģionā?

Vai reģionam ir balvas?

Cik cilvēku dzīvo rajonā?

Apgabala godājamākie cilvēki?

Kas notiek bērnu zonā?

Kā teritorija tiks labiekārtota nākotnē? Vai Krasnorechenskaya iela paplašināsies tālāk?

Kādi pasākumi notiks novada jubilejā?

Cik gadus tu esi administrācijā?

Vecākais administrācijas darbinieks?

Ko jūs varat teikt par mūsdienu novada bērniem un jauniešiem?

Kuras ir jūsu iecienītākās vietas šajā rajonā?

Ko jūs novēlētu novadam, tā iedzīvotājiem?

Valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestādes Sanktpēterburgas Kolpinskas rajona kombinētā tipa bērnudārzs Nr.

Projekta aktivitātes GBDOU 9. bērnudārzā

Sanktpēterburgas Kolpinskas rajons

par tēmu "Pilsēta, kurā es dzīvoju ..."

Sastādījis:

Afanaseva V.G.

Projekta nosaukums:

"Pilsēta, kurā es dzīvoju..."

Projekta tēma

Garīgās un morālās attieksmes veidošana pret dzimto pilsētu.

Projekta atbilstība:

Jebkuras izglītības sistēmas neatņemama sastāvdaļa ir patriotisma audzināšana. Patriotisms ir mīlestība un pieķeršanās Dzimtenei, pieķeršanās tai, atbildība pret to, vēlme strādāt tās labā, sargāt un vairot bagātību.
Patriotisma pamati sāk veidoties pirmsskolas vecumā. Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā audzināšana ietver zināšanu nodošanu viņiem, attieksmes veidošanu uz to pamata un vecumam pieejamu aktivitāšu organizēšanu. Bērnu mērķtiecīga iepazīšana ar dzimto zemi pamatoti tiek uzskatīta par patriotisma pamatu.
Mīlestība pret Tēvzemi sākas ar mīlestību pret savu mazo dzimteni – vietu, kur dzimis cilvēks. Bērnu mīlestības pret Tēvzemi veidošanās pamatposms ir viņu dzīves sociālās pieredzes uzkrāšana savā pilsētā, tajā pieņemto uzvedības un attiecību normu asimilācija un iepazīšanās ar tās kultūras pasauli.
Lai darbs ar bērniem izdotos iepazīt pilsētu, kurā viņi dzīvo, nepieciešams pielietot projekta metodi. Pirmsskolas bērnību var saukt par ikdienas atklājumu laiku. Pieaugušajiem jāsniedz bērniem prieks par šiem atklājumiem, piepildot tos ar ideoloģisku un izglītojošu saturu, kam būtu jāveicina morāles pamatu un patriotisma izjūtas veidošanās. Paplašinot apvāršņus tam, ko bērni zina, mēs viņu sirdīs stādām mīlestības dzirksti pret savu dzimto zemi, pret Tēvzemi. Vecākiem ir nepietiekamas zināšanas par savu pilsētu, nepievērš uzmanību šai problēmai, uzskatot to par nesvarīgu, bērniem nav pietiekamas informācijas par savu dzimto pilsētu. Bez pietiekamām zināšanām ir grūti veidot cieņpilnu attieksmi pret mazo Dzimteni.

Tāpēc uzskatu šo problēmu par aktuālu ne tikai mūsu bērnudārzam, bet arī sabiedrībai kopumā. Tāpēc aktuāla kļūst projekta "Pilsēta, kurā es dzīvoju" attīstība.

Mūsdienīga bērna un viņa izziņas spēju audzināšana ir prioritāte, svarīgākais pirmsskolas pedagoģijas uzdevums, īpaši m. mūsdienu apstākļos jo jebkurai valstij ir vajadzīgas radošas, harmoniski attīstītas, aktīvas, veselīgas un patriotiskas personības. Tādējādi bērnu morālā un patriotiskā audzināšana ir viens no galvenajiem pirmsskolas izglītības iestādes uzdevumiem. Lai sagatavotu bērnu patstāvīgai dzīvei, iemācītu viņam būt godīgam, godīgam un veiksmīgam visos jautājumos, ir jāpalīdz viņam jau no agras bērnības mīlēt savu Dzimteni. Šajā sakarā ir ļoti svarīgi iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar savas dzimtās pilsētas vēsturisko, nacionālo, kultūras, ģeogrāfisko, dabas un ekoloģisko savdabību, jo mīlestība pret mūsu Tēvzemi sākas ar mīlestību pret mūsu pilsētu.

Pedagoģiskā projekta pase

Lielu darbu pie ieviešanas veic vecākā audzinātāja bērnudārzs projekts ir:

* konsultācijas skolotājiem un vecākiem: "Mana mazā dzimtene", "Mūsu tautas kultūra", "Kolpino – militārās slavas pilsēta" u.c.;

* darbnīca "Projekta aktivitātes pirmsskolā";

* meistarklase "Pieredzes nodošana projektā balstītu mācību izmantošanā uz viena projekta piemēra.";

* Pedagoģiskā padome "" Pedagoģisko prasmju izsole "".

* Ekskursijas bērniem un vecākiem kopā ar audzinātājām.

Aptuvenais vadīšanas plāns

1. Izvēlēties nepieciešamo literatūru, ilustratīvo materiālu, materiālu bērnu rotaļnodarbībām veiksmīgai projekta īstenošanai.

2. Ieinteresēt bērnus un vecākus par projekta tēmu, mudināt uz kopīgu darbu projekta mērķa sasniegšanai.

3. Radīt nepieciešamo bāzi bērnu produktīvai un radošai darbībai.

4. Sastādiet ilgtermiņa rīcības plānu.

5. Sadarbojoties ar vecākiem, veidojiet priekšmetu attīstošu vidi. Vienlaikus tiek pieļauts, ka šis darbs tiks veidots nevis kā līdzekļu vākšana grupas aprīkošanai, bet gan kā sociālā partnerība, kurā dalībnieki: vecāki, bērni ir savstarpēji ieinteresēti, tiesībās vienlīdzīgi un vienlīdz atbildīgi. Vecāki ir atbildīgi par bērnu attīstību.

Ziņošana:

Katru ceturksni pedagogi kopā ar vecākiem gatavo noslēguma pasākumu: GCD, konkursi, viktorīnas, meistarklases, muzikāla un sportiska rakstura brīvā laika aktivitātes (pēc pašu izvēles), katrs pasākums ir jāizklāsta un jāiesniedz metodiskajā kabinetā ar fotoreportāža.

Plešakovs 2. klase 1. daļa. Darba burtnīca

Šajās lapās uzrādiet galvenos materiālus par projektu (fotogrāfijas, pamatinformāciju utt.). Sastādiet un pierakstiet runas plānu projekta prezentācijā. Novērtējiet savu darbu pie projekta. Izsakiet pateicību tiem, kas jums palīdzēja vai piedalījās darbā ar jums.

Manas runas plāns prezentācijā.

1) Pilsēta, kurā es dzīvoju
2) Manas pilsētas vēsture: dibināšanas gads, attīstība
3) Manas pilsētas apskates vietas
4) Kā tagad dzīvo mana pilsēta
5) Es mīlu savu pilsētu

Prezentācija "Pilsēta, kurā es dzīvoju"

Pilsētu, kurā es dzīvoju, sauc par Maskavu. Šī ir ļoti liela, ļoti skaista un pasaulslavena pilsēta. Maskava ir Krievijas galvaspilsēta. To pat sauc par Krievijas sirdi, un tā ir taisnība: Valsts prezidents un valdība strādā Maskavā, atrodas visas galvenās valsts struktūras un dzīvo valsts slavenākie cilvēki.

Pirmo reizi hronikās mana pilsēta tika minēta jau 1147. gadā. Tas nozīmē, ka Maskavai ir gandrīz 900 gadu! Sākumā Maskava bija maza pilsētiņa, kas pazuda starp mežiem, pēc tam kļuva par konkrētas Firstistes galvaspilsētu, bet no 1389. gada Maskava kļuva par Krievijas valsts galvaspilsētu.

Tas, ko Maskava nav redzējusi gadsimtu gaitā: kari un aplenkumi, ugunsgrēki un revolūcijas, svešzemju iebrucēji un jaunu caru kronēšana. Maskavas ielas tika pārbūvētas vairāk nekā vienu reizi, bet tomēr mana pilsēta vienmēr atdzīvojās un auga, kļūstot skaistāka un bagātāka.

Visa pasaule apbrīno Maskavas apskates objektus: Lielo teātri, Sarkano laukumu, Svētā Vasilija katedrāli, Kremli, Gorkija parku un VDNKh, A.S. Puškins un Tretjakova galerija.

Tagad Maskavā dzīvo vairāk nekā 12 miljoni cilvēku. Šī ir milzīga pilsēta, kas piesaista arvien jaunus iedzīvotājus, jo dzīvot Maskavā ir ne tikai ērti, bet arī interesanti. Šeit bieži notiek gadatirgi un festivāli, ierodas izcilākie mākslinieki, tiek organizēti velobraucieni, parādes un uguņošana.

Un nesen Maskavā notika grandiozs pasākums - Pasaules kauss. Mūsu pilsētā ieradās viesi no visas pasaules. Tie bija īsti svētki, ļoti spilgti un neaizmirstami.

Es mīlu savu pilsētu. Viņš ir labākais visā pasaulē!

Kā es vērtēju savu darbu projektā (vai darbs bija interesants, viegls vai grūts, vai tas bija pilnīgi patstāvīgs vai bija nepieciešama pieaugušo palīdzība, kā noritēja sadarbība ar klasesbiedriem, vai darbs bija veiksmīgs).

Man ļoti patika strādāt pie projekta. Es uzzināju daudz jauna interesanti fakti par savu pilsētu un atklāju daudzas vietas, kur es vēlētos doties no sevis.
Visa ģimene man palīdzēja manā darbā. Tētis atrada informāciju internetā, mamma palīdzēja uztaisīt prezentāciju, vecmāmiņa meklēja fotogrāfijas, vectēvs dalījās atmiņās.

Paldies par palīdzību un sadarbību.

Liels paldies manai mammai, tētim, vecvecākiem par palīdzību! Es arī vēlos pateikties saviem draugiem Koļai un Mišai. Jūs palīdzējāt man savlaicīgi labot manas kļūdas. Un īpašs paldies manam sunim Žulai. Bez jums manas pastaigas pa pilsētu nebūtu tik jautras.

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes vispārizglītojošā tipa bērnudārzs Nr.6 "Pērle" Pedagoģiskais projekts
EMC "Mēs runājam tatāru valodā" īstenošanas ietvaros
"Pilsēta, kurā es dzīvoju"
bērniem vecumā no 4-5 gadiem
(Projekta īstenošanas periods 2017. gada februāris - marts)
Pedagogs: Beljajeva Ludmila Ivanovna
2017. gads

Projekta mērķis: Izveidot darba sistēmu bērnu zināšanu un priekšstatu veidošanai par savu dzimto pilsētu, tās vēsturi, kultūru, tautību,

Draudzīgums, cieņa pret dažādu tautību cilvēkiem nav iedzimta, katrā paaudzē atkal un atkal jāaudzina, un

Ekskursijas pa pilsētas ielām. (virtuāls)

Ekskursijas pa pilsētas ielām.

Čistopoles pilsēta - tās vēsture

Iela, kurā es dzīvoju.

Foto - kolāža: "Mana mazā dzimtene" (Sirdij mīļš stūrītis)

10.

11. Apakšējā rindiņa:

Anastasija Djagina
Projekts sagatavošanas grupā "Pilsēta, kurā es dzīvoju"

Projekts

"Pilsēta, kurā es dzīvoju!"

Pēc dominējošās darbības: kognitīvs un radošs

Pēc dalībnieku skaita: grupai

Kontaktu raksturs: starp vienas grupas bērniem

Pēc ilguma:īstermiņa (no 3.10 līdz 7.10)

Pieteikuma iesniedzējs: sagatavošanas grupas bērni

Problēma: Bērni maz zina par savu dzimto pilsētu. Daudzi vecāki vienkārši nepievērš uzmanību, lai iepazīstinātu savus bērnus ar savu dzimto pilsētu, tās apskates objektiem, slaveni cilvēki kas dzīvoja un strādāja Tomskā. Attiecīgi bērniem nav pietiekami daudz informācijas.

Atbilstība: Katram cilvēkam ir sava mazā dzimtene. Visbiežāk mīļākā pilsēta ir vieta, kur cilvēks ir dzimis un audzis. Pilsoniskās kultūras pamatu veidošanai bērnos, indivīda sociāli morālajai attīstībai ir nepieciešams, lai bērni iegūtu zināšanas par savu dzimto pilsētu.

Bez pietiekamām zināšanām bērnā grūti veidot cieņpilnu attieksmi pret mazo Dzimteni. Bērnības atmiņas ir visspilgtākās un aizraujošākās. Jo vairāk bērns no bērnības zinās par savām dzimtajām vietām, dzimto pilsētu, jo tuvāka un mīļāka viņam kļūs Dzimtene, Krievija.

Projekta aktivitātes objekts: Tomskas pilsēta.

Projekta aktivitātes priekšmets: Tomskas pilsētas vēsture un tās apskates vietas.

Projekta mērķis: Bērnu zināšanu paplašināšana par savu dzimto pilsētu; iepazīšanās ar dzimtās pilsētas vēsturi un kultūru, vietējiem apskates objektiem;

mīlestības, cieņas un pieķeršanās audzināšana pret savu mazo dzimteni.

Projekta mērķi:

Veidot bērnu priekšstatus par savu dzimto pilsētu.

Nostiprināt bērnu zināšanas par pazīstamajām ielām, kur atrodas māja, bērnudārzs.

Veidot vispārēju priekšstatu par galvenajām arhitektūras struktūrām, pieminekļiem, kas nosaka pilsētas izskatu.

Izkopt spēju saskatīt dzimtās pilsētas skaistumu, baudīt to un lolot to.

Attīstīt bērniem saskaņotu runu, bagātināt un aktivizēt vārdu krājumu.

Hipotēze: Pieļauju, ka projekta īstenošanas gaitā bērni iegūs noteiktas idejas par Tomsku, veicinot intereses izpausmi par pilsētas vēsturi, nozīmīgām vietām un apskates objektiem un varēs atspoguļot savus iespaidus produktīvās, rotaļīgās aktivitātēs.

Projekta resursi:

Programmatūra: izmantoto projektu izstrādāju es pilnībā atbilstoši visaptverošās programmas "Bērnība" prasībām (T. I. Babajeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solnceva)

Juridiskie resursi: normatīvo dokumentu pakete; bērnudārza grupiņa, rotaļu istaba, mūzikas zāle, kas atbilst mūsdienu sanitāri higiēniskām un metodiskajām prasībām.

Materiālie un tehniskie resursi: Bērnudārza grupiņa, rotaļu istaba, mūzikas istaba atbilst mūsdienu sanitāri higiēniskām un metodiskajām prasībām, audio atskaņotājs, internets, didaktiskie materiāli

Cilvēku resursi: Pedagogi, bērni, vecāki, logopēds, mūzikas direktors.

Projekta posmi:

Organizatoriskā:

Skolotāja darbība:

Materiāla izvēle, ieguvumi, literatūra par tēmu. Didaktisko spēļu veidošana, abstraktu izstrāde.

Ieinteresēt un iesaistīt vecākus aktīvā līdzdalībā projekta "Pilsēta, kurā es dzīvoju" īstenošanā.

Bērnu aktivitātes:

Iniciatīvas un vēlmes piedalīties radošās un izziņas aktivitātēs izpausme.

Mijiedarbība ar vecākiem:

Projekta īstenošanai nepieciešamo materiālu vākšanā iesaistīt vecākus.

Pamata:

Skolotāja darbība:

Grāmatu lasīšana, sarunu vadīšana par projekta tēmu, attīstības vides papildināšana. Dzejoļu izlase, mīklas. Klenova dziesmas "Tomskas dziesma" apgūšana. Nedēļas nogales ekskursijas organizēšana uz Tomskas pilsētas vēstures muzeju.

Klēpjdatoru "Mana Tomskas pilsēta" izgatavošana. Albuma "Tomskas pilsētas apskates vietas" kompilācija.

Bērnu aktivitātes:

Aktīva līdzdalība projekta īstenošanā: dalība sarunās. Rakstīt stāstu ar vecākiem par savu pilsētu.

Dalība ekskursijā. Piedalīšanās radošās aktivitātēs. Patstāvīga darbība

Mijiedarbība ar vecākiem:

Konsultācija vecākiem "Pilsētas ielās". Uzrakstiet stāstu par savu pilsētu kopā ar savu bērnu. Dalība ekskursijā. Informācijas atlase klēpjdatora izgatavošanai. Kopā ar bērniem atrodiet Tomskas pilsētas apskates vietas (muzejus, pieminekļus) un aprakstu. Staigājot pa pilsētu, apskatot un runājot par mūsu pilsētas industriālajiem objektiem.

Fināls:

Skolotāja darbība:

Vecāku un bērnu darbu izstādes "Mana pilsēta Tomska", bērnu zīmējumu "Mīļākā vieta Tomskā" noformējums. Projekta prezentācija.

Projekta prezentācija.

Bērnu aktivitātes:

Aktīva dalība projekta prezentācijā.

Mijiedarbība ar vecākiem:

Piezīme vecākiem "Viss sākas ar mazumiņu."

Izglītības pasākumu plāns:

Sociālā un komunikatīvā attīstība: C / r spēle "Tūre pa pilsētu"; D / un "Uzmini, kur es esmu." C / r spēle "Ceļojums transportā", D / un "Salieciet attēlu", Darba aktivitāte: lapu tīrīšana bērnudārza teritorijā. Atribūti priekš lomu spēle; darbvirsmas drukātās spēles. Didaktisko spēļu atlase par tēmu "Pilsēta, kurā es dzīvoju".

Runas attīstība: Stāsts "Pilsēta, kurā es dzīvoju", "Kāpēc es mīlu savu pilsētu"; Problēmsituācija “Ja esi apmaldījies pilsētā, ko darīt?”, D / un: “Viens-daudz”, “Saki laipni”, “Pasaki pretējo.” Dzejoļu lasīšana par savu dzimto pilsētu, Stāsts-saruna par vēsturi jūsu dzimtajā pilsētā. Saruna “Ja esi apmaldījies”, “Vai zini, kāpēc Tomsku tā sauca?”, Saruna “Dzimtās pilsētas muzeji”, Saruna “Kas notiktu, ja ielas pēkšņi zaudētu nosaukumus”, “Ko ražo mūsu pilsētā ”; Iegaumējot dzejoli “Labākas dzimtās zemes nav”, P. Voroņko; D / un "Pastāsti par savu dzimto pilsētu: kāda tā ir, Tomska"; Mīklu sastādīšana un minēšana par tēmu “Manas mīļākās vietas Tomskas pilsētā. Attēli ar Tomskas pilsētas muzeju, apskates vietu un pieminekļu attēlu un aprakstu. Kopā ar bērniem atrodiet Tomskas pilsētas apskates vietas (muzejus, pieminekļus) un aprakstu. Izveidojiet stāstu "Mana Tomska".

Kognitīvā attīstība: NOD “Kā dzīvo mūsu pilsēta”, “Mūsu pilsētas ielas”, “Audumu veikals”; Projektēšana "Mana pilsēta", "Mašīna"; Eksperimenti "Materiālu īpašības (smiltis, māls, akmens, koks, stikls. Attīstošā spēle" Ceļojums"; D / un "Salieciet attēlu un nosauciet to." Ielas kartēšana, kurā atrodas mūsu bērnudārzs. Izpētot karti - pilsētu diagrammas). Galda spēles - puzles ar Tomskas skatiem, Tomskas apskates objektiem; fotogrāfiju, attēlu apskate par dzimto pilsētu, tās apskates objektiem. Spēles ar dabas materiālu. Pilsētas karte-shēma. Aplūkojot grāmatas par Tomsku "Tomskas koka arhitektūra" , "Tomskas plašumi". Atgādne vecākiem "Viss sākas no maza", lai aicinātu vecākus ar bērniem apmeklēt Tomskas pilsētas muzejus. Kopā ar grupu apmeklējiet Tomskas muzeju.

Mākslinieciskā un estētiskā attīstība:

Zīmējums "Mana pilsēta Tomska", "Subbotnik"; modelēšana "Pilsētas pieminekļi", "Tomskas pilsētas ģerbonis". Lepbook "Mana Tomskas pilsēta" izgatavošana. Darbs radošuma stūrītī ar krāsojumu, trafaretiem, ilustrācijām. Klausos dziesmas par Tomsku

Krāsojamās grāmatas, perēšana, baltais papīrs, krāsains papīrs, krāsains kartons, līmes kociņš, šķēres, krāsainie zīmuļi, flomasteri, krītiņi, plastilīns. Audio atskaņotājs, dziesmas par Tomsku. Uzzīmējiet kopā ar bērniem "Mīļākā vieta Tomskā". Albuma “Tomskas pilsētas apskates vietas.

Fiziskā attīstība: Fizkultminutka: "Ceļojot pa pilsētas ielām." "Mēs ejam pa ielu. Brīvdabas spēles (tautas) "Zosis, zosis", "Degļi", "Pie lāča mežā." Pirkstu spēles "Pilsēta", "Luksofors", "Mājas celšana", "Vilciens" Saruna ar bērniem par veselību, Sibīriju, rūdīšanos. Bumba, maskas, virve, stīpas un citi atribūti āra spēlēm.

Gaidāmais Rezultāts: Bērniem ir pietiekams priekšstatu līmenis par Tomskas pilsētu, tās vēsturi, interesantām vietām. Pirmsskolas vecuma bērnu radošās aktivitātes paaugstināšana, balstoties uz izveidotajiem priekšstatiem par pilsētas arhitektonisko izskatu un apskates objektiem. Vecāku interese par bērnu dzīvi bērnudārzā, ģimenes locekļu aktīva līdzdalība projekta aktivitātēs.

Diagnostikas rezultātu novērtēšanas kritēriji:

Īss: Bērns neizrāda interesi par savu pilsētu. Grūti nosaukt viņa dzimtās pilsētas apskates vietas, ielas. Dzīvesvietas adresi nezina. Neizrāda interesi piedalīties izziņas un radošās aktivitātēs. Viņš nezina uzvedības noteikumus pilsētas ielās. Neizrāda lepnumu un mīlestību pret savu pilsētu.

Vidēji: Bērns laiku pa laikam izrāda interesi par savu pilsētu. Ar skolotāja palīdzību viņš var daļēji nosaukt Tomskas pilsētas apskates vietas, ielas. Diez vai var iedot dzīvesvietas adresi. Pēc audzinātāja ierosinājuma piedalās izziņas un radošās aktivitātēs. Ne vienmēr modrs pilsētas ielās. Ne vienmēr izrāda lepnumu par savu pilsētu.

Garš: Bērns zina lielāko daļu Tomskas pilsētas apskates vietu, ielu, izrāda interesi uzzināt vairāk. Var viegli norādīt savas dzīvesvietas adresi. Izrāda iniciatīvu radošās un izziņas darbībās. Zina uzvedības noteikumus pilsētas ielās. Ir lepnuma sajūta un cieņa pret savu pilsētu.

Projekta produkts:

Albums “Tomskas pilsētas apskates vietas;

Klēpjdatoru "Mana Tomskas pilsēta" izveide;

Atgādinājumi vecākiem;

Konsultācijas vecākiem;

Bērnu darbu izstāde "Pilsēta, kurā es dzīvoju", "Mana mīļākā vieta Tomskā";

Stāsti par Tomsku;

Tomskas pilsētas karte;

Mape-slīdnis "Ar Tomskas pilsētas apskates vietām";

Pilsētas fotogrāfijas.

Bērnu diagnostika:

* Pārzina Tomskas pilsētas apskates vietas, ielas. Zina Tomskas pilsētas rašanās vēsturi. Aktīvi piedalās izglītojošās aktivitātēs.

* Zina dzīvesvietas adresi. Ievēro uzvedības noteikumus pilsētas ielās.

* Ir lepnuma un mīlestības sajūta pret savu mazo dzimteni. Aktīvi piedalās radošajā darbībā.

Zīmē ilustrācijas, aktīvi darbojas vārdu spēlēs.

Projekta prezentācija: Atklāta tiešā izglītojošā aktivitāte "Pastaiga pa pilsētu".

Atspulgs: Projekta laikā iegūtās zināšanas palīdzēja palielināt bērnu patriotiskās audzināšanas nozīmi, patriotisko jūtu veidošanos pirmsskolas vecuma bērnu vidū. Vecāki pārliecinājās, cik aktuāla ir dzimtās pilsētas izpētes tēma. Projekts ieinteresēja bērnus un pieaugušos, pulcēja vecākus un bērnus savas pilsētas un valsts topošo pilsoņu izglītošanā.

Iespējamo negatīvo seku prognoze, korekcijas metodes:

Negatīvās sekas: Dažu vecāku nepietiekami aktīva līdzdalība projekta īstenošanā

Korekcijas metodes: Konsultācija "Interesantas vietas, ko apmeklēt kopā ar bērniem Tomskā". Organizējiet ekskursiju uz Tomskas pilsētas muzeju.

Negatīvās sekas: Zems bērnu līdzdalības līmenis projektu īstenošanā. Korekcijas metodes: Izvēlieties literāro, video un muzikālo materiālu.

Problēmas radīšana, nosacījumi tās risināšanai, veiksmes situācija.

Negatīvās sekas: Nepietiek materiāla

Korekcijas metodes: Iesaistiet vecākus nepieciešamā materiāla izvēlē.

Bibliogrāfija:

Aleshina N.V. Mēs iepazīstinām pirmsskolas vecuma bērnus ar viņu dzimto pilsētu. - M.: TC sfēra, 1999;

Aleshina N.V. Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā izglītība. - M. : TsGL, 2004;

Bondarenko T. M. "Sarežģītās nodarbības sagatavošanas grupā";

Goļicina N. S.; "Sarežģīto-tematisko nodarbību kopsavilkumi";

Interneta resursi;

Periodiskie izdevumi;

Pedagoga darba programma: ikdienas plānošana programmai "Bērnība". Vecākā grupa/ red. - sast. N. N. Gladysheva, Yu. B. Seržantova, L. S. Bainova, L. V. Gribanova Izdevniecība "Skolotājs" 2013;

Jakuševa T. A. Pilsonisko un patriotisko jūtu audzināšana vecākā pirmsskolas vecuma bērnam. Pirmsskolas pedagoģija, 2006