Dovas un skolas pēctecības īstenošanas formas. Pirmsskolas un sākumskolas izglītības nepārtrauktības īstenošanas formas

Tēma: "Mantošanas formas bērnudārzs un skolas"

Raževa Inna Anatoljevna, 12.01.2018

4018 153

Izstrādes saturs

Tēma: "Bērnudārza un skolas pēctecības formas"

Skolas izglītība nekad nesākas no nulles, bet vienmēr balstās uz noteiktu attīstības posmu, ko bērns ir iepriekš pabeidzis.

Nepārtrauktība starp pirmsskolas un skolas izglītības līmeni nav jāsaprot tikai kā bērnu sagatavošana mācībām. Pirmsskolas vecumā tiek noteiktas topošās personības svarīgākās iezīmes. Ir jātiecas uz vienotas jaunattīstības pasaules - pirmsskolas un pamatizglītības - organizēšanu.

Lai padarītu bērnu pāreju uz skolu maigāku, lai viņi ātri pielāgotos jaunajiem apstākļiem, skolotājiem jāiepazīstas ar darba formām un metodēm pirmsskolas iestādēs, jo psiholoģiskā atšķirība starp sešgadīgo un septiņgadīgo bērnu gadu vecs bērns nav tik lielisks.

FGT un GEF balstās uz vienu teorētisku un metodoloģisku bāzi - sistēmas darbības pieeju, kas ietver:
informācijas sabiedrības, inovatīvas ekonomikas prasībām atbilstošu personības iezīmju izglītība un attīstība;
gatavības veidošana pašattīstībai un tālākizglītībai;
skolēnu aktīva izglītojoša un izziņas darbība;
izglītības procesa konstruēšana, ņemot vērā skolēnu individuālo vecumu, psiholoģiskās un fizioloģiskās īpašības.
Izglītības procesā tiek izmantotas vienotas darba formas:
bērnu kopīgās aktivitātes
pieaugušo un bērnu kopīgās aktivitātes
patstāvīga darbība
Federālā štata izglītības standarta mērķi it kā ir FGT izvirzīto mērķu turpinājums:
fizisko īpašību attīstība - fiziskās veselības stiprināšana
izglītojošas darbības priekšnosacījumu veidošanās - mācīšanās spējas un prasmes organizēt savu darbību pamatu veidošanās
kopīgas kultūras veidošana, intelektuālo un personisko īpašību attīstība - garīgā un morālā attīstība un izglītība
Tātad bērnudārzs mūsu izpratnē ir izglītības pamats, un skola ir pati ēka, kurā notiek izglītības potenciāla, indivīda pamatkultūras attīstība.

Nepārtrauktības īstenošanas mehānisms, tā komponenti darbojas ar noteiktu formu un metožu palīdzību, kas tiek ieviestas administrācijas, pirmsskolas skolotāju, sākumskolas skolotāju īpaši organizētu darbību procesā, lai radītu apstākļus efektīvai un nesāpīgai bērnu pārejai uz sākumskolu.

1. Darbs ar bērniem:

ekskursijas uz skolu;

skolas muzeja, bibliotēkas apmeklējums;

pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana un mijiedarbība ar skolotājiem un skolēniem pamatskola;

dalība kopīgā izglītojošas aktivitātes, spēļu programmas;

zīmējumu un amatniecības izstādes;

tikšanās un sarunas ar bijušajiem bērnudārza audzēkņiem (pamatskolas un vidusskolas skolēniem);

kopīgās brīvdienas (Zinību diena, iesvētīšana pirmklasniekos, izlaidums bērnudārzā u.c.) un sporta sacensības pirmsskolas vecuma bērniem un pirmklasniekiem;

dalība teātra aktivitātēs;

pirmsskolas vecuma bērnu apmeklējums skolā organizēto nodarbību adaptācijas kursā (nodarbības pie psihologa, logopēda, mūzikas direktora un citiem skolas speciālistiem).

2. Skolotāju mijiedarbība:

apvienotās pedagoģiskās padomes (pirmsskolas izglītības iestāde un skola);

semināri, meistarklases;

pirmsskolas skolotāju un skolu skolotāju apaļie galdi;

psiholoģiskās un komunikatīvās apmācības pedagogiem un skolotājiem;

diagnostika bērnu gatavības skolai noteikšanai;

pirmsskolas izglītības iestādes un skolas medicīnas darbinieku, psihologu mijiedarbība;

izglītojošo aktivitāšu atklātie demonstrējumi pirmsskolas izglītības iestādēs un atklātās nodarbības skolā;

pedagoģiskie un psiholoģiskie novērojumi.

3. Sadarbība ar vecākiem:

locītavu vecāku sapulces ar pirmsskolas skolotājiem un skolas skolotājiem;

apaļie galdi, diskusiju sanāksmes, pedagoģiskās "dzīvojamās istabas";

vecāku konferences, jautājumu un atbilžu vakari;

konsultācijas ar pirmsskolas izglītības iestāžu un skolu pedagogiem;

vecāku tikšanās ar topošajiem skolotājiem;

atvērto durvju dienas;

radošās darbnīcas;

vecāku iztaujāšana, pārbaude, lai pētītu ģimenes labklājību bērna skolas dzīves priekšvakarā un adaptācijas skolai periodā;

izglītojošas spēļu apmācības un darbnīcas pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem, lietišķās spēles, darbnīcas;

ģimenes vakari, tematiskas brīvā laika aktivitātes;

vizuālie saziņas līdzekļi (plakātu materiāls, izstādes, pastkastītes jautājumi un atbildes u.c.);

vecāku klubu sanāksmes (nodarbības vecākiem un bērnu-vecāku pāriem).

Svarīgākais nosacījums darba efektivitātei, lai izveidotu secīgas attiecības starp bērnudārzu un skolu, ir skaidra izpratne par nepārtrauktības īstenošanas mērķiem, uzdevumiem un saturu, draudzīgs lietišķais kontakts starp šo izglītības iestāžu pedagogiem.

Skolas un bērnudārza saskaņotais, draudzīgais darbs, tieši šāda sadarbība bērnu labā ļauj sasniegt pozitīvus rezultātus savā darbā.

Izstrādes saturs

Pēctecības formas bērnudārzs un skola

Skolas nekad nesākas no nulles,

bet vienmēr paļaujas uz

attīstības posms, kuram bērns ir izgājis cauri.

• informācijas sabiedrības, inovatīvas ekonomikas prasībām atbilstošu personības iezīmju izglītība un attīstība;
• gatavības veidošana pašattīstībai un tālākizglītībai;
• skolēnu aktīva izglītojoša un izziņas darbība;
• izglītības procesa konstruēšana, ņemot vērā skolēnu individuālo vecumu, psiholoģiskās un fizioloģiskās īpašības.

Izglītības procesā izmanto

vienotas darba formas:

1. bērnu kopīgas aktivitātes; 2. pieaugušo un bērnu kopīga darbība; 3. patstāvīga darbība.

GEF vārti

• fizisko īpašību attīstība - fizisko

veselība;

2. priekšnosacījumu veidošana izglītības aktivitātēm -

mācīšanās spējas un spējas pamatu veidošana

savu darbību organizēšana;

3.kopīgas kultūras veidošanās, attīstība

intelektuālās un personiskās īpašības -

garīgā un morālā attīstība un izglītība.

mantošanas formas:

Darbs ar bērniem

- ekskursijas uz skolu;

- skolas muzeja, bibliotēkas apmeklējums;

- pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana un mijiedarbība

ar skolotājiem un pamatskolas skolēniem;

- dalība kopīgā izglītošanā

aktivitātes, spēļu programmas;

- zīmējumu un amatniecības izstādes;

- tikšanās un sarunas ar bijušajiem skolēniem

bērnudārzs;

- kopīgas brīvdienas (Zinību diena, veltījums

pirmklasnieki, bērnudārza izlaidums utt.)

- dalība teātra aktivitātēs.

Efektīvai un nesāpīgai

bērnu pāreja uz pamatskolu,

skolotāji izmanto sekojošo

mantošanas formas:

Skolotāju mijiedarbība

- apvienotās pedagoģiskās padomes (pirmsskolas izglītības iestāde un skola);

- semināri, meistarklases;

- pirmsskolas skolotāju un skolas skolotāju apaļie galdi;

psiholoģiskās un komunikācijas apmācības

pedagogiem un skolotājiem;

- diagnostika pēc definīcijas

bērnu gatavība skolai;

- medicīnas darbinieku mijiedarbība,

- pirmsskolas izglītības iestāžu un skolu psihologi;

- atklāti izglītojošu pasākumu demonstrējumi

pirmsskolas un atklātajās stundās skolā;

Efektīvai un nesāpīgai

bērnu pāreja uz pamatskolu,

skolotāji izmanto sekojošo

mantošanas formas:

Sadarbība ar vecākiem

- kopīgas vecāku sapulces ar skolotājiem

pirmsskolas izglītības iestādes un skolas pedagogi;

- apaļie galdi, diskusiju sanāksmes;

- vecāku konferences

- jautājumu un atbilžu vakari;

- konsultācijas ar pirmsskolas izglītības iestāžu un skolu pedagogiem;

- vecāku tikšanās ar topošajiem skolotājiem;

- atvērto durvju dienas;

- radošās darbnīcas;

- vizuālie saziņas līdzekļi

(plakātu materiāls, izstādes, pastkastīte

jautājumi un atbildes utt.);

Bērnudārza un skolas nepārtrauktība.

Mūsdienās plaši tiek pielietots kontinuitātes jēdziens - kā nepārtraukts bērna audzināšanas un audzināšanas process, kuram ir vispārīgi un konkrēti mērķi katram vecuma periodam. Tajā pašā laikā pirmsskolas izglītības iestāde nodrošina bērna spēju pamatattīstību, un pamatskola, izmantojot bērnudārza pieredzi, veicina viņa turpmāko personības attīstību.

Nepārtrauktība pirmsskolas līmenī nodrošina šī vecuma perioda raksturīgās vērtības saglabāšanu, bērna kognitīvo un personīgo attīstību, viņa gatavību mijiedarboties ar ārpasauli; vadošās darbības - spēles - kā pirmsskolas vecuma pamatizglītības attīstība. Sākotnējā posmā - paļaušanās uz pirmsskolas bērnības sasniegumu līmeni; individuālais darbs intensīvas attīstības gadījumos, īpaša palīdzība īpašību koriģēšanā, kas nav veidojušās pirmsskolas bērnībā, vadošās darbības - izglītojošās - kā pamatskolas vecuma pamatizglītības un mijiedarbības ar ārpasauli formu attīstība.

Pamatskolas pāreja uz četrgadīgo izglītību rada reālas iespējas risināt bērnu vecumā no 3 līdz 10 gadiem izglītības nepārtrauktības problēmu un radīt apstākļus vienmērīgai pārejai no pirmsskolas uz sistemātisku izglītību.

Pirmsskolas izglītības iestādes un pamatskolas nepārtrauktības vispārējie pamati ir zinātkāres attīstīšana kā topošā skolēna izziņas darbības pamats; radošums un neatkarība; radošā iztēle.

Mijiedarbības mērķis

1. "Bērnudārza - sākumskolas" teritorijā izveidot vienotu izglītības telpu, vislabvēlīgākos apstākļus bērna personības attīstībai, nodrošinot prasību, nosacījumu, pieeju, līniju vienotību optimālas pedagoģiskās palīdzības sniegšanai. bērna garīgās pieredzes attīstība.

2. Īstenošana kompleksa pirmsskolas izglītības iestādē un pamatskolā pedagoģiskie apstākļi vērsta uz garīgās komunikācijas telpas organizēšanu: objektīvās vides organizēšana; semantiskā komunikācija ar dabu, mākslu, citu cilvēku (bērnu, pieaugušo); personīgās un apkārtējās telpas estetizācija.

3. Pedagoģiskā atbalsta modeļu, principu, metožu nepārtrauktības nodrošināšana bērna garīgās pasaules veidošanai pirmsskolā un pamatskolā.

4. Vienotas stratēģijas izveide darbā ar vecākiem.

5. Pedagogu profesionālās izaugsmes nodrošināšana.

Bērnu no 3 līdz 7 gadiem tālākizglītības galvenās satura līnijas.

1. Šī perioda psiholoģiskie jaunveidojumi: refleksija kā sevis un savas darbības apzināšanās; patvaļa; iztēle; kognitīvā darbība; zīmju-simbolu sistēmu izpratne un darbība (jo īpaši modelēšana, grafiskā darbība, grafiskās valodas izpratne).

2. Sociālā attīstība: sociālo tiesību un pienākumu apzināšanās; mijiedarbība ar ārpasauli.

3. Darbības attīstība: darbību, galvenokārt vadīšanas, apgūšana; darbības radošā rakstura veidošanās.

4. Gatavība tālākizglītībai, akadēmisko priekšmetu apguvei: valodas attīstība kā priekšnoteikums priekšmeta "krievu valoda" apguvei, matemātiskā attīstība kā priekšnoteikums mācību priekšmeta "Matemātika" apguvei, mākslinieciskā un estētiskā attīstība kā priekšnoteikums mācību priekšmetu apguvei jomā "Māksla" un tā tālāk.

Programmas galvenie virzieni

Programma paredz šādas galvenās pedagoģiskā atbalsta jomas pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērna garīgās pasaules veidošanai.

1. Vērtību organizācija - spēles darbība kā iegūto priekšstatu par universālajām vērtībām nostiprināšanas forma.

2. Bērna pilnvērtīgas komunikācijas organizēšana nav iedomājama bez aktīvas ģimenes līdzdalības. Aktīvākā un efektīvākā saziņas forma starp vecākiem un bērniem ir kopīgs darbs un atpūta.

3. Veidošanās: saprātīgas materiālās vajadzības; humānas attiecības kolektīvā; sākotnējās bērnības pārliecības; primārie priekšstati par morāles vērtību, morāles uzvedības normu vienotību.

4. Veiksmes situācijas radīšana jebkura veida darbībā.

Galvenās bērnudārza un skolas mijiedarbības līnijas

1. Vides attiecību sistēmas veidošana.

2. Ētiskas attieksmes veidošana pret visu apkārtējo.

3. Savas vienotības ar pasauli apzināšanās caur estētiskām darbības formām šajā pasaulē - estētiskās attieksmes veidošanā pret cilvēkiem, notikumiem, parādībām u.c.

Pēctecības satura sastāvdaļas.

Emocionālais - ņemot vērā bērna personības emocionālās sfēras specifiku, nodrošinot emocionālu komfortu, gan pirmsskolas vecuma bērnam, gan skolēnam mācību procesā.

Pozitīvu emociju prioritāte, mācību procesa veidošana uz optimistiskas hipotēzes.

Aktivitāte - saikņu nodrošināšana starp blakus esošo periodu vadošajām aktivitātēm, paļaujoties uz komponentiem, kas attiecas uz noteiktu darbības periodu, radot apstākļus priekšnoteikumu veidošanai nākamā vecuma perioda vadīšanai.

Saturs - pareizā attiecība starp klasēm par apkārtējo pasauli, sevi, izziņas procesu, perspektīvu veidošanu izglītības saturā no pirmsskolas bērnības līdz sākumskolai.

Komunikatīva - ņemot vērā vecākā pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērnu saskarsmes īpatnības, nodrošinot tiešu un kontaktisku komunikāciju.

Pedagoģiskā - bērna novietošana izglītības procesa centrā, saikņu izsekošana starp viņu un ārpasauli (bērns un objektīvā pasaule, daba un bērns, bērns un citi cilvēki utt.), viņa individuālais raksturs. izglītība un audzināšana.

Pedagoģiskā atbalsta principi, kas nodrošina bērna garīgās pasaules veidošanos

Vadošie principi šajā programmā ir “tre E princips” – bērna ētiskā, vides, estētiskā subjektivitāte attiecībā pret viņa paša garīgo pasauli.

Papildus galvenajam "trīs E" principam programma balstās uz vairākiem citiem principiem: brīvība; izglītība komandā; izglītības integritāte un nepārtrauktība. Visa pamatā ir steidzama nepieciešamība “Bērnudārzs – sākumskola” teritorijā izveidot vienotu izglītības telpu, kas apvieno pedagogus, skolotājus, vecākus un pašus skolēnus un nodrošina telpu garīgai saskarsmei.

Pedagoģiskā atbalsta organizāciju formas:

Radošās darbnīcas;

Brīvdienas, izklaide, hobiju aktivitātes;

Pedagogu, bērnu un vecāku apvienības kopīgām radošām aktivitātēm;

ētiskas sarunas;

Spēle - darbs;

Ekskursija dabā;

Pastaigas;

Konkursi;

Muzeju apmeklējumi;

Nodarbības aprindās;

Līdzekļi:

Bērnu aktīvā neatkarība: rotaļas; māksliniecisks - radošs; darbaspēks;

Rotaļlietas: didaktiskās, sižeta, tautas

Literatūra: pasakas, eposi, mīti, vēstures, leģendas, līdzības

Folklora;

Dzimtās zemes daba

Māksla: tēlotājmāksla, dzeja, teātra aktivitātes

Reliģija: Bībeles stāsti;

Metodes:

Problēmsituāciju radīšana;

Kolektīvs, radošs, pētniecisks, meklēšanas darbs;

Stimulēšana: reakcijas - atbildes, novērtējumi, atvērtības atmosfēras radīšana, trauksmes un stresa līmeņa mazināšana;

Spēle;

Garīgās – morālās un morālās – estētiskās sarunas;

Teātra aktivitātes;

Diskusija;

Bērnu praktiskie darbi;

Darbs dabā;

novērojumi;

Apbrīnot (klusa kontemplācija);

Ilustrāciju apskate, slaidu, filmu lentu apskate;

Stāstīšana, daiļliteratūras lasīšana.

Gaidāmais Rezultāts:

1. Izglītības, apmācības un attīstības mērķu saskaņošana bērnudārza un sākumskolas līmenī, visa bērnudārza un skolas izglītības procesa pakārtošana vispārējam priekšstatam par bērna personības veidošanos, attīstību. viņa vispārējās intelektuālās un komunikācijas prasmes, radošums, iniciatīva, zinātkāre, pašapziņa un pašcieņa.

2. Saistīto mācību programmu un programmu izveide, to saskaņošana atsevišķās izglītības sistēmas daļās.

3. Izglītības procesa struktūras un satura noteikšana, ievērojot integritātes, konsekvences un nepārtrauktības principus.

4. Vienotu principu izstrāde bērnudārzam un pamatskolai mācību priekšmetu attīstošas ​​vides veidošanai, spēļu istabas, kabineti, kabineti.

5. Zināšanu, prasmju un iemaņu novērtēšanas normu un kritēriju saskaņošana dažādos izglītības posmos.

6. Diagnostikas pārbaužu un uzdevumu sistēmas izveide bērnu sasniegtā attīstības līmeņa uzraudzībai un tā tālākai prognozēšanai.

Sākumskolas skolotāja

vispirms kvalifikācijas kategorija

Žukova Jeļena Sergejevna

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde Kamišinas pilsētas rajona vispārējās attīstības tipa bērnudārzs Nr. 49 (MBDOU Ds Nr. 49)

"Par mācībspēku MBDOU Ds Nr.49 un MBOU 19.vidusskolas lomu darba nepārtrauktības organizēšanā bērnu sagatavošanā skolai"

Atbilstība.

Jaunu federālo valsts izglītības standartu (FSES) ieviešana un pieņemšana pirmsskolas izglītībā ir svarīgs solis bērnudārza un skolas nepārtrauktībā. Skolas izglītības panākumi lielā mērā ir atkarīgi no pirmsskolas vecumā veidoto zināšanu un prasmju kvalitātes, no bērna izziņas interešu attīstības līmeņa.

Uzdevumi:

Veicināt pirmsskolas vecuma bērnu, kas gatavojas mācībām, stiprināšanu un veselības saglabāšanu.

Visaptveroša bērnu attīstība, ļaujot viņiem nākotnē sekmīgi apgūt skolas mācību programmu.

Labvēlīgu apstākļu radīšana bērna garīgajai un personiskajai attīstībai.

Aizraut bērnudārza bērnus ar perspektīvu doties skolā, rosināt vēlmi mācīties skolā.

Nepārtrauktības īstenošana bērnudārza un skolas darbā ir attīstīt pirmsskolas vecuma bērna gatavību uztvert jaunu dzīvesveidu, jaunu režīmu, attīstīt emocionāli gribas un intelektuālās spējas, kas ļaus apgūt plašu izziņas programmu.

Federālajā štata izglītības standartā pirmsskolas un sākumskolas izglītības programmas apguves rezultāti ir secīgi un tiek sadalīti priekšmetā, metapriekšmetā un personīgajā.

(zināšanas, prasmes, iemaņas).

Universālie priekšnoteikumi mācību aktivitātēm: spēja klausīties un dzirdēt, iesākto novest līdz galam, uztvert kritiku utt.

Meta-priekšmeta rezultāti (skolai nozīmīgas funkcijas): smalkās motorikas, dzirdes un vizuālā uztvere, spēja risināt sarunas, izvirzīt mērķus u.c.

Motivācijas attīstības raksturojums (vēlme mācīties, iet skolā).

Emocionāli spēcīgas gribas attīstība, morāli – morāli (iztur, nedari to, ko gribu).

Personīgie rezultāti: bērnišķīga spontanitātes zudums, adekvātas uzvedības veidošanās, neatkarības un personīgās atbildības par savu rīcību attīstība, sadarbības prasmju attīstība...

Izglītības procesa reorganizācija pirmsskolas izglītības iestādē ir:

Treniņu bloka nomaiņa ar izglītības jomās

Skaļuma palielināšana kopīgas aktivitātes pieaugušajiem un bērniem

Pieaugušā un bērnu kopīgo aktivitāšu satura maiņa

Izglītības pasākumu apjoma un satura maiņa.

Liela nozīme efektīvas pirmsskolas un sākumskolas izglītības nepārtrauktības nodrošināšanā ir pirmsskolas iestādes pedagogu, skolas un skolēnu vecāku mijiedarbības koordinācijai.

Bērna kognitīvās intereses attīstība bērnudārzā tiek risināta ar izklaides, spēļu, nestandarta situāciju radīšanu klasē. Bērnam bērnudārzā jāmāca domāt, izskaidrot rezultātus, salīdzināt, izdarīt pieņēmumus, pārbaudīt, vai tie ir pareizi, novērot, vispārināt un izdarīt secinājumus. Viena bērna domāšana veicina šīs prasmes attīstību citos.

Bērnu sagatavošana skolai ir sarežģīts, daudzpusīgs uzdevums, kas aptver visas bērna dzīves sfēras. Zināšanu klātbūtne pati par sevi nenosaka mācību panākumus, daudz svarīgāk ir tas, lai bērns spētu tās patstāvīgi apgūt un pielietot.

Tas iraktivitātes pieeja (apziņa veidojasaktivitātes), kas ir valsts izglītības standartu pamatā. Izpratne sākas ar darbību.

Standarta prasības galvenās izglītības programmas apguves rezultātiem ir izklāstītas pirmsskolas izglītības mērķu veidā, kas atspoguļo bērna iespējamo sasniegumu sociālās un psiholoģiskās īpašības pirmsskolas izglītības līmeņa pabeigšanas posmā.

Mūsu bērnudārzs īsteno galveno vispārējās izglītības programmu pirmsskolas izglītība vispārējās attīstības ievirzes grupās ar prioritāru darba grupas izstrādātās skolēnu attīstības tikumiskās un patriotiskās audzināšanas īstenošanu.pirmsskolas bāzesprogrammas"NO DZIMŠANAS LĪDZ SKOLAI"rediģējaN. E. Veraksijs, T. S.Komarova,M. A. Vasiļjeva.

Pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programmā ir sadaļa “Pirmsskolas izglītības iestāžu un skolu nepārtrauktība”, kas definē nepārtrauktības mērķus un uzdevumus, izceļ bērnudārza “absolventa portreta” rādītājus un kritērijus, nosaka. pirmsskolas vecuma bērnu izglītības pasākumu priekšnosacījumu veidošanas kritēriji saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām.

Bērnu vispusīgu sagatavošanu skolai nosaka ne tikai daudzveidīgas prasmes un iemaņas, kas palīdz apgūt skolas priekšmetus, tā ietver arī dažādas aktivitātes, kas nodrošina tādu pirmsskolas vecuma bērna fizioloģisko un psiholoģisko stāvokli, kurā viņš spēs nesāpīgi pieradīs pie skolas rutīnas un spēs visefektīvāk izpildīt skolas prasības.

GCD ir tāda mijiedarbības forma starp skolotāju un bērniem, kurā skolotājs pēc savas iniciatīvas, pamatojoties uz sarežģītu tematiku un uzlabota plānošana, piedāvā īpašu izglītības saturu, kas ir integrēts vairākās izglītības jomās.Pilnīgākai programmas materiāla asimilācijai skolotāji klasē izmanto dažādas bērnu mācīšanas un audzināšanas formas un metodes, uzdevumus loģikas attīstībai, spēju vispārināt, salīdzināt, izdarīt secinājumus, meklēt uzdevumus, problēmsituācijas, shēmas, izklaidējoši uzdevumi un uzdevumi - joki, kas attīsta didaktiskās spēles, puzles, uzdevumi-eksperimenti, eksperimenti, spēļu uzdevumi.

Tas viss veicina vispārēju priekšnoteikumu veidošanos izglītojošai darbībai. Kurā izglītības process ir veidota, ņemot vērā galveno darba formu ar bērniem un vadošo darbības veidu pirmsskolas vecumā - spēles.

Izglītības procesa īstenošanas rezultāts ir kvalitatīva bērnu sagatavošana skolai.

Mūsu iestāde cieši sadarbojas ar MBOU 19. vidusskolu.Nepārtrauktība ir saistība starp izglītības darba saturu, mērķiem, uzdevumiem, tā īstenošanas metodēm. Nepārtrauktības attiecības starp pirmsskolas izglītības iestādi un skolu tiek nostiprinātas līgumā, kurā iezīmēti galvenie darbības aspekti, katru gadu tiek izstrādāts darba plāns, kurā ietverti aktuālie uzdevumi un aktivitātes to īstenošanai.

Tika noteikti:

- Pēctecības mērķis - vienotas bērna attīstības līnijas īstenošana pirmsskolas un sākumskolas bērnības posmos, pamatojoties uz holistisku, konsekventu, daudzsološu pedagoģisko procesu.

- Tālākizglītības uzdevumi pirmsskolas līmenī :

iepazīstināt bērnus ar veselīga dzīvesveida vērtībām;

katra bērna emocionālās labklājības nodrošināšana, viņa pozitīvās sevis uztveres attīstība;

iniciatīvas, zinātkāres, patvaļas, radošu pašizpausmes spēju attīstība;

dažādu zināšanu veidošana par apkārtējo pasauli, bērnu komunikatīvās, izziņas, rotaļīgās un citas aktivitātes stimulēšana dažādās aktivitātēs;

kompetences attīstība attiecībās ar pasauli, cilvēkiem, sevi; bērnu iekļaušana dažādās sadarbības formās (ar pieaugušajiem un dažāda vecuma bērniem).

Darba posmi, lai īstenotu pirmsskolas izglītības iestādes nepārtrauktību ar skolu:

1. posms - Bērna uzņemšana pirmsskolā:

bērna rekords

medicīniskā pārbaude

bērna adaptācijas periods pēc uzņemšanas bērnudārzā

psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts bērnam.

2. posms: bērna sagatavošana mācībām.

Metodiskais darbs:

Apvienoto pedagoģisko padomju, pedagogu un sākumskolas skolotāju apaļo galdu vadīšana par problemātiskiem bērnu audzināšanas un audzināšanas jautājumiem.

Atklāto nodarbību un nodarbību vadīšana pirmsskolas izglītības iestādē un skolā.

Kopīgu pasākumu veikšana ar sagatavošanas grupas bērniem un pirmās klases skolēniem.

Sagatavošanas grupu bērnu ekskursijas uz skolu.

Kopīgu programmu izstrāde.

Aktuālāko problemātisko jautājumu identificēšana bērnu audzināšanā pirmsskolā un sākumskolā (skolas nenobriedums, pirmklasnieku nepielāgošanās skolā u.c.)

3. posms - vienmērīga pāreja no pirmsskolas uz skolu.

Sagatavošanas grupas bērnu pedagoģiskā un psiholoģiskā diagnostika.

Bērnu atbrīvošanas un uzņemšanas pirmajā klasē psiholoģiski medicīniski pedagoģiskās padomes sēde.

Turpināsim bērnu adaptācijas uzraudzību pirmajā klasē, psiholoģiskās un pedagoģiskās palīdzības sniegšanu bērniem un vecākiem.

Vecāku kopsapulču, konsultāciju, sarunu vadīšana.

Galvenās jomas pēctecības nodrošināšanai starp pirmsskolas un skolas izglītību:

metodiskais darbs ar skolotājiem (iepazīšanās ar federālā valsts izglītības standarta prasībām absolventam, "absolventa portreta" kritēriju apspriešana, veidu meklēšanaviņu atļauja, pirmsskolas izglītības iestāžu un skolu pedagogu izmantoto izglītības tehnoloģiju izpēte un apmaiņa);

strādāt ar bērniem (bērnu iepazīstināšana ar skolu, skolotājiem, kopīgu pasākumu organizēšana);

strādāt ar vecākiem (bērnu sagatavošanai skolai nepieciešamās informācijas iegūšana, vecāku konsultēšana parsavlaicīga bērnu attīstība veiksmīgai skolas gaitai).

Darbs ar skolotājiem:

apvienotās pedagoģiskās padomes (pirmsskolas izglītības iestāde un skola);

semināri, meistarklases; pirmsskolas pedagogu un skolu pedagogu apaļie galdi par aktuālām tēmām "Viedokļu apmaiņa", "Nepārtrauktība", "Pirmsskolas vecuma bērna portfelis"; un utt.

programmas materiāla asimilācijas līmeņa diagnosticēšana un bērnu psiholoģiskās sagatavotības skolai noteikšana.

Paredzētas konsultācijas, mācību stundas, sarunas par diagnostikas organizēšanu. Pedagoģiskajās padomēs tiek apspriesti katra bērna diagnostikas un attīstības rezultāti, noskaidroti programmas materiāla nepietiekamās asimilācijas cēloņi, pēc tam tiek plānots individuāls darbs ar katru bērnu pie problemātiskajiem jautājumiem.

šauru speciālistu mijiedarbība

atklātās izglītojošo aktivitāšu skates pirmsskolas izglītības iestādēs un atklātās nodarbības skolā, kuru laikā tiek noteikti pēctecības aspekti un vienotas prasības bērnudārza beidzējiem.

konsultācijas ar pirmsskolas izglītības iestādes un skolas pedagogiem "Septiņu gadu krīze", "Bērns un grāmata" u.c.

Darbs ar bērniem:

Periodiski bērni veidoekskursija uz skolu "Zinību diena", " Pēdējais zvans”, kur viņiem ir iespēja apmeklēt sastāvu, sēsties pie rakstāmgalda, justies vienlīdzīgi ar skolēniem. Viņi iepazīstas ar skolas galvenajām telpām: bibliotēku, ēdnīcu, sporta zāli, klasi u.c. Īpaši priecīgus iespaidus šīs tikšanās atstāj uz pirmsskolas vecuma bērniem.

Ekskursiju tēmas "Pasaules cilvēces vēstures" skolas muzeja apmeklējums plānots, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības;

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanās un mijiedarbība ar skolotājiem un pamatskolas skolēniem

Dalība kopīgās izglītojošās aktivitātēs, spēļu mirkļi, “Ko ņemšu līdzi portfelī”, “Es eju uz skolu”, “Jautra atpūta”;

Radošo zīmējumu un amatniecības izstādes "Rudens maratons", Jaungada rotaļlieta "," Mamma ir galvenais vārds "

Ciemos bieži nāk bērnudārza absolventi, kamēr viņi dalās iespaidos par skolu, atmiņām par bērnudārzu, komunicē ar skolēniem.Sarunas un tikšanās ar skolas audzēkņiem, kuri apmeklēja mūsu bērnudārzu, rada mūsu bērnos vēlmi un interesi doties uz skolu.

Kopīgu sporta pasākumu vadīšana "Olimpiskās spēles", "Mamma, tētis, es - sportiska ģimene", "Spartakiāde", "Nāc - puikas", muzikālas un teatrālas izklaides "Mis Rudens", "Az un Buki", "Masļeņica" . Par mūsu bērnudārza tradīciju ir kļuvuši bijušo pirmsskolas izglītības iestādes audzēkņu, jau vispārizglītojošo skolu, mūzikas skolas audzēkņu priekšnesumi vecākā pirmsskolas vecuma bērnu priekšā.

Pirmsskolas vecuma bērnu apmeklējums topošo pirmklasnieku skolas adaptācijas kursā "Kāpēc"

Uzturam ciešu kontaktu ar vecākiem un DS absolventiem, kas ļauj sekot līdzi viņu tālākajai attīstībai un sasniegumiem – šim nolūkam esam izveidojuši stendu "Absolventi ir mūsu lepnums",

Bērnu vispusīgai attīstībai tiek organizēti maksas papildu izglītības pakalpojumi: korekcijas darbi runas attīstībai, tēlotājmāksla, bērnu intelektuālo spēju attīstība (nodarbības pie psihologa), horeogrāfija.

Darbs ar vecākiem:

Mēs cenšamies izveidot vienotu telpu bērna attīstībai ģimenē, bērnudārzā, skolā, padarīt vecākus par izglītības procesa dalībniekiem, tajā mums palīdz tādas darba formas kā:

Apaļie galdi, diskusiju sanāksmes, radošās "viesistabas" "Kā sagatavot bērnu skolai";

Atvērto durvju dienas;

Vecāku iztaujāšana, pārbaude; "Vecāku gatavība mācīt bērnu skolā",

Izglītojoši - spēļu treniņi un darbnīcas, vispārējā izglītība vecākiem "Mācās rotaļājoties", "Visaptveroša bērna attīstība."

Gadu pirms bērnu ienākšanas skolas administrācija nosaka skolotājus, kuri pieņems darbā pirmklasniekus. Skolotāji tiek aicināti uz vecāku un skolotāju sagatavošanas sapulcēm mācību gada sākumā un beigās. Kur viņi runā par programmām, ko viņi īsteno skolās, par prasībām topošajiem pirmklasniekiem, par vecāku lomu grūtajā adaptācijas periodā skolai,par kognitīvo un radošo spēju attīstībuutt.Topošo pirmklasnieku skolotājas atbild uz visiem vecāku jautājumiem, notiek arī individuālas sarunas, konsultācijas, tiek veidotas mapes-pārvietotāji, informācijas bloki par tēmām"Bērna psiholoģiskā gatavība skolai", "Hiperaktivitāte" u.c.

Vecākiem ļoti patīk jau tradicionāli kļuvušās skates - bērnudārzā notiekošie konkursi, kuros kopā ar bērniem darina amatus no dabas materiāla "Rudens maratons", rokdarbi no atkritumiem "Putnu barotavas", kopīgas tematiskās un radošās izstādes "Trakās rokas" ", "Mātes diena", "Veco ļaužu diena" pēc darbu izstādes, bērni, vecāki, bērnudārza darbinieki gaida apkopojumus un, protams, uzmundrinājumus.

Ņemot vērā pastāvīgi attīstošās informācijas tehnoloģijas, radās nepieciešamība - paaugstināt skolotāju un vecāku kompetenci informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanā; pirmsskolas iestādes vadības sistēmas publicitāte un atklātība. Šim nolūkam izveidota un darbojas bērnudārza mājaslapa, kurai ir sistēmiska informatīva ietekme uz sabiedrību un kas ļauj sekot līdzi notiekošajām programmām, sasniegumiem un problēmām bērna attīstībā. Īpaši topošo pirmklasnieku vecākiem, gādīgo vecāku sadaļā ir konsultācija “Pirmklasnieku maršruts”, sadaļā Izglītība ir: līgums un darba plāns ar skolu, bērnudārza absolventa portrets. , prezentācija “Pirmsskolas un skolas nepārtrauktība”. Izmantojot efektīvākās darba formas ar vecākiem, stiprinām attiecības, radot labestības, uzticības un savstarpējas sapratnes gaisotni.

Jaunie uzdevumi pirmsskolas iestādei ir saistīti ar tās atvērtību, ciešu sadarbību un mijiedarbību ar citām sociālajām institūcijām, kas palīdz risināt kognitīvās problēmas, bērnudārzs sadarbojas arekoloģiskā un bioloģiskā stacija, novadpētniecības muzejs, mūzikas skola Nr.1, mākslas galerija, ir līgumi un kopdarba plāni.

Pārejas periods no pirmsskolas uz skolu tiek uzskatīts par visgrūtāko un neaizsargātāko. Nepieciešamība pēc ciešas sadarbības starp bērnudārzu un skolu ir acīmredzama. Taču satraucoša ir vecāku pārvērtētās prasības bērna gatavībai skolai. Vecāki vēlas, lai viņu bērns, iestājoties skolā, lasītu tekoši un darbotos ar cipariem. Viņi dod bērnam visus iespējamos apļus, tādējādi pārslogojot viņu gan fiziski, gan psiholoģiski. Un šajā virzienā notiek aktīvs darbs.

Mūsu DOW prakse to parādasagatavošanas grupas skolēni atbilstoši programmas "Izglītība un izglītība bērnudārzā" galveno sadaļu diagnostikas rezultātiemiestājoties skolā viņiem ir labi rādītāji.

Pēc individuālo sarunu ar vecākiem rezultātiem un skolotāju atsauksmēm, absolventi labi apgūst programmu, viņu sagatavotības līmenis atbilst prasībām. Bērnu sagatavošanu skolai skolotāji vērtē kā labu, skolēnu vecāki ir apmierināti ar bērnu sagatavotības līmeni skolai.

Kļuvuši par pirmklasniekiem, bijušie absolventi veiksmīgi pielāgojas jauniem apstākļiem. Bērnudārza absolventu pielāgošanās izglītībai panākumi, labie rezultatīvie rādītāji ļauj secināt, ka mūsu uzrādītaisdarba sistēmadod pozitīvus rezultātus.

Materiāla apraksts: Piedāvāju jums kopsavilkumu par semināru, kas notika uz mūsu pirmsskolas izglītības iestādes bāzes. Abstrakti mēģināju aprakstīt, kā pēctecības jautājumi tiek risināti kopīgā darbā ar sākumskolas skolotājiem un parādīt semināra rīkošanas tehnoloģiju apaļā galda veidā ar lietišķās spēles elementiem. Šis apkopojums būs nepieciešams vecāko audzinātāju, metodiķu, pirmsskolas skolotāju, sākumskolas skolotāju darbā.

Seminārs. "Pirmsskolas izglītības iestāžu, skolu un ģimeņu nepārtrauktība – sadarbības un partnerības pamats topošo pirmklasnieku sagatavošanā"

Nepārtrauktība pirmsskolas izglītības iestādes un skolas darbā

Pāreja no bērnudārza uz skolu ir svarīgs brīdis ikvienam bērnam, jo ​​tieši šajā laikā skolēna darbība mainās un pāriet uz kvalitatīvu. jauns posms- students. Mainās arī bērna vide, attiecības ar vienaudžiem un pieaugušajiem, mainās prasības skolēnam, tas viss izraisa zināmu skolēna emocionālu reakciju. Tieši šī iemesla dēļ skolotāju organizētais kvalitatīvais pēctecības darbs nodrošina bērna drošāko iekļūšanu skolas vidē.

Šīs problēmas risināšanas mehānisms ir konsekventa šādu kopīgu posmu īstenošana pirmsskolas izglītības un vispārējās izglītības iestādē:

Galvenās darba formas ar skolu pirmsskolas izglītības iestādē:

pirmsskolas izglītības un vispārējās izglītības speciālistu savstarpējās vizītes izglītības iestāde;

kopīgu pasākumu rīkošana (kopīgi sporta pasākumi, izklaide u.c.);

PMPK sanāksmju rīkošana, piedaloties bērnudārzu un skolu speciālistiem.

Skolotāja-psihologa darba veidošana šajā virzienā jāveic saskaņā ar galvenajām aktivitātēm: psihodiagnostika, korekcijas un attīstības pasākumi, psihoprofilakse, psiholoģiskā konsultēšana, izglītība.

Pamata maktivitātespar pirmsskolas un sākumskolas izglītības nepārtrauktības īstenošanupamati skolotāja darbībā-psihologsa

Pamata fdarba formas ar vecākiem

Psihologa individuālas konsultācijas bērna visaptverošas psiholoģiskās izmeklēšanas ietvaros

I Individuālas izglītojošas konsultācijas par saturu, formām un attīstības stimulēšanu, atbilstošu saziņas līdzekļu izvēli ar bērnu, spēļu mijiedarbības metodēm ar viņu

Grupu tematiskie semināri un psihoterapeitiskās ievirzes apmācības

Tematiskās lekcijas un ģimeņu konkursi

plakāta informācija

Galvenie veidi, kā sazināties ar ģimeni:

Sistemātiska psiholoģisko un pedagoģisko nodarbību veicināšana

Praktiska diferencēta palīdzība ģimenei bērna audzināšanā

Pozitīvās pieredzes apmaiņa starp vecākiem

Ģimenes aktīva iesaiste pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesā

Sagatavosim mazo patstāvīgai dzīvei vienaudžu vidū, mēģināsim iemācīt vienkāršus bērnu hosteļa noteikumus:

Neatņem kādam citam, bet nedod visu, kas ir tavs.

Prasīja – dod, cenšas atņemt – mēģini aizstāvēties.

Necīnieties bez aizvainojuma.

Neapvainojies ne par ko.

Pats netuvojies nevienam.

Zvani spēlēt – ej, nezvani – prasi, tas nav kauns.

Neķircini, nelūdz, nelūdz neko. Neprasi nevienam neko divreiz.

Neraudi par atzīmēm, esi lepns. Nestrīdieties ar skolotāju par atzīmēm un neapvainojieties uz skolotāju par atzīmēm. Izpildi mājasdarbus, un kādas būs atzīmes, tādas būs.

Nelīst aiz saviem biedriem aiz muguras.

Neesiet netīrs, bērniem nepatīk netīrs, neesiet tīrs, bērniem nepatīk tīrība.

Sakiet biežāk: būsim draugi, spēlēsimies, pabļausimies, iesim kopā mājās.

Un nerādies! Tu neesi labākais, tu neesi sliktākais, tu esi mans mīļākais. Ej uz skolu un lai tas ir tavs prieks, un es gaidīšu un domāšu par tevi. Šķērsojiet ceļu uzmanīgi, nesteidzieties.

Psihologa padoms vecākiem

Viņam jāprot par sevi parūpēties, izģērbties un apģērbties pašam. Ir ļoti svarīgi iemācīt bērnam higiēnu: ne tikai obligātajām rīta procedūrām, bet arī to, ka visas dienas garumā par sevi ir jākopj - jāsalabo mati, jānotīra uzvalks. Iemācīt tīrīt savu darba vietu, stūri, kārtot lietas.

Turklāt bērnam lieliski jāsaprot, kā vajag un iespējams uzvesties ar vienaudžiem, kā ar pieaugušajiem. Turklāt ir svarīgi, lai viņš sazinātos ar vienaudžiem uz vienlīdzīgiem pamatiem, bet ar cieņu, jo tie ir viņa draugi.

Neaizmirstiet, ka bērnam vajadzētu klausīties un lasīt labas pasakas, skatīties klasiskās krievu un padomju karikatūras, klausīties un dziedāt Šainska, Čičkova un citu mūsu brīnišķīgo komponistu dziesmas: visus tos darbus, kas slavina labestību, draudzību, godīgumu, pieklājību.

1. Nav iespējams ignorēt objektīvos ar vecumu saistītos bērna attīstības modeļus, kas raksturīgi sešu gadu vecumam.

3. Izvairieties no pēkšņas pārejas uz jaunu metožu un darba veidu izmantošanu bērnu mācīšanas procesā.

4. Darbā izmantojiet didaktiskās, motorspēles, ceļojumu spēles u.c.

5. Pastāvīgi uzturēt skolēnu interesi un vēlmi pēc nodarbībām, izmantot dažādas metodes bērnu stimulēšanai.

7. Radīt komforta, labas gribas apstākļus, ieaudzināt mīlestību pret skolu.

8. Cieši sadarboties ar pedagogiem, psihologiem, bērnu vecākiem

pienākums- lai nodrošinātu bērna aizsardzību un veselību, viņa pilnvērtīgu attīstību, visiem vecākiem ir jāapgūst noteikts zināšanu un prasmju kopums

Ģimenes atbalsta principi

selektivitāte- vecākiem nepieciešamo zināšanu un prasmju noteikšana atkarībā no viņu psiholoģiskās un pedagoģiskās kultūras līmeņa, no ģimenes izglītības apstākļu īpatnībām

dziļums- vecāki apgūst izglītojošo aktivitāšu tehnoloģiju un prezentē to citām ģimenēm

Ģimenes sociālo kontaktu paplašināšana

Individuālas izglītības programmas izstrāde bērnam, pamatojoties uz viņa vajadzībām

Pedagogu profesionālā līmeņa celšana sadarbības ar ģimeni jautājumos

Uzdevumi sadarbībai ar ģimenēm

Vecāku izglītošana audzināšanas un izglītības jautājumos, ņemot vērā bērna individuālās vajadzības

Sarunas par skolu, par Zinību dienu.

Darbnīca "Pagatavosim dāvanu pirmklasniekiem"

skolas apmeklējums

Skolas spēle, fantāzijas spēle par tēmu "Skola"

Iepazans ar literārie darbi par skolu

Smieklīgu stāstu veidošana par skolas dzīvi

Korekcijas-attīstošā plāna nodarbības: "Jūsu jūtu īpašnieks", "Izvēloties, domājiet par to, kas notiks tālāk", "Svarīgais vārds" nē "" ...

Ģimenes konkursi: "Manas ģimenes ģerbonis", "Tērps pirmklasniekam" ...

Nepārtrauktība bērnudārza un skolas darbā

Nepārtrauktība skolas un pirmsskolas iestādes darbā, paredz visu veidu nepārtrauktības izmantošanu: programmu izpēti, sarežģītas saiknes, savstarpēju pieredzes apmaiņu, turpmāku optimālu pedagoģiskā darba uzlabošanas veidu meklēšanu, bērnu audzināšanas veidošanu. interese par nodarbībām, izglītojošiem pasākumiem

Panākumi skolas izglītībā lielā mērā ir atkarīgi no pirmsskolas bērnībā iegūto zināšanu un prasmju kvalitātes, no bērna kognitīvo interešu un kognitīvās aktivitātes attīstības līmeņa. Skola pastāvīgi paaugstina prasības bērnu intelektuālajai attīstībai. Tas ir saistīts ar tādiem objektīviem iemesliem kā zinātnes un tehnoloģiju progress; informācijas plūsmas palielināšana; mūsu sabiedrībā notiekošās pārmaiņas, pilnveidojot izglītības saturu un palielinot izglītības nozīmi; pāreja uz izglītību no sešu gadu vecuma.

Padziļinātās pedagoģiskās pieredzes rezultāti mūs pārliecina, ka šīs prasības ir dabiskas, un to izpilde ir iespējama, ja audzināšanas darbs bērnudārzā un skolā ir vienots attīstības process.

Nepārtrauktība ir nekas vairāk kā paļaušanās uz pagātni, bērniem piederošo zināšanu un prasmju izmantošana un tālāka pilnveidošana, šo zināšanu paplašināšana un padziļināšana, jau zināmā apzināšanās jaunā, augstākā līmenī. Nepārtrauktība dod iespēju kompleksā risināt kognitīvos, izglītojošos un attīstošos uzdevumus. Tas izpaužas faktā, ka katrs apakšējais posms ir perspektīvi vērsts uz nākamā posma prasībām. Nepārtrauktības problēma izglītības sistēmā nav jauna. Pat K. Ušinskis pamatoja ideju par attiecībām “ sagatavošanas izglītība” un „metodiskā mācība skolā”.

Nepārtrauktības problēmu ir iespējams atrisināt tikai tad, ja pirmsskolas un sākumskolas bērnībā tiek realizēta viena bērna attīstības līnija.

Tikai šāda pieeja var dot pedagoģiskais process holistisks, konsekvents un daudzsološs, tikai tad abi izglītības līmeņi darbosies ciešā attiecībās.

Bērnudārzu un pamatskolu programmas nodrošina satura nepārtrauktību visās lasītprasmes, matemātikas un rakstīšanas tēmās. Izglītības cikla nepārtrauktības un nepārtrauktības principus kompleksā "bērnudārzs-skola" paredz programmas.

Taču, ja skolas izglītības saturs ir veidots "skolas loģikā" - nākotnes mācību priekšmetu loģikā, tad tiek praktizēta pirmsskolas vecuma bērniem sarežģītu mācību priekšmetu mācīšana, tiek ignorēti pirmsskolas vecumam raksturīgie objektīvie bērna attīstības vecuma modeļi, t.sk. briest tādas negatīvas sekas kā bērnu intereses zudums par mācīšanos.

Dažreiz, gluži pretēji, pamatskolas mērķu, uzdevumu, formu un metožu dublēšanās pirmsskolas iestādē var izraisīt negatīva attieksme bērns pie šiem priekšmetiem. Pirmā un galvenā pamatskolas prasība ir bērnudārza absolventu intereses veidošana par izglītojošām aktivitātēm, vēlme mācīties un stabila pamata pamatu radīšana. Bet skola nav apmierināta ar formālu zināšanu un prasmju asimilāciju. Nepieciešama ne tikai šo zināšanu kvalitāte, bet arī viņu apzināšanās, elastība un spēks. Pirmsskolas iestādes absolventiem apzināti, ar izpratni par parādību būtību, jāprot izmantot iegūtās zināšanas un prasmes ne tikai ierastā, stereotipiskā, bet arī izmainītā situācijā, jaunos, neparastos apstākļos (rotaļā, darbā). utt.).

Pamatskola veidota, lai palīdzētu skolēniem pilnvērtīgi demonstrēt savas spējas, attīstīt iniciatīvu, patstāvību un radošumu. Šī uzdevuma īstenošanas panākumi lielā mērā ir atkarīgi no skolēnu izziņas interešu veidošanās bērnudārzā. Bērna kognitīvās intereses attīstīšanas problēma tiek risināta ar izklaides, spēļu, nestandarta situāciju radīšanu klasē.

Kas bērnam jāiemāca bērnudārzā papildus programmas prasībām pēc zināšanām un prasmēm? Pārdomāt, izskaidrot iegūtos rezultātus, salīdzināt, izdarīt pieņēmumus, pārbaudīt, vai tie ir pareizi, novērot, vispārināt un izdarīt secinājumus. Ir jāiemācās pamanīt modeļus, līdzības un atšķirības, dot vingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt uzmanību, novērošanu, atmiņu, loģiska rakstura uzdevumus, kas ir cieši saistīti ar tādām loģiskās domāšanas metodēm kā analīze, salīdzināšana, sintēze, vispārināšana. Viena bērna domāšana veicina šīs prasmes attīstību citos.

Šīs problēmas risināšanas mehānisms ir šādu darbību secīga izpilde:

līguma slēgšana starp bērnudārzu un skolu nepārtrauktības nodrošināšanai;

kopīgu pasākumu projekta sastādīšana nepārtrauktības nodrošināšanai;

tādu pasākumu rīkošana kā: “Atvērto durvju diena”, “Zinību diena”, kopīgas sporta brīvdienas, izklaide utt.;

darbs, lai nodrošinātu bērnu gatavību mācīties skolā (diagnostika un bērnu attīstības korekcija);

PMPK sanāksmju rīkošana, piedaloties bērnudārzu un skolu speciālistiem (audzinātājiem, topošo pirmklasnieku skolotājiem, izglītības psihologiem, sociālajiem pedagogiem, medicīnas darbiniekiem, vecākajiem pedagogiem, vadītājiem);

kopīgu pasākumu plānošana bērnu adaptācijai skolā;

bērnu adaptācijas skolai procesa uzraudzība.

Pirmkārt un galvenokārt: nesagrozi bērna ticību sev kā topošajam skolēnam ne ar bailēm, ne ar atvieglotu gaidu “rozā” ūdeni. Lai viņš ienāk skolā kā jauns, interesants bizness – ar ticību savām spējām un vēlmi sevi pārbaudīt. Lai veidotu tādu ticību un tādu gatavību, mums bērns ir labi jāpazīst, prātīgi jānovērtē viņa spējas un tieksmes, jāiedomājas viņa spēju robežas, viss, ar ko viņš ir apdāvināts, ko viņš zina, kā un uz ko ir sliecas. Citiem vārdiem sakot, izturieties pret viņu kā pret sevi; Galu galā mēs sevi vērtējam pēc tā, ko varam un varam, apzinoties, ka nav iespējams visu paspēt un paspēt.

Gatavība skolai nozīmē arī gatavību lielākai patstāvībai nekā līdz šim, sadarbībai ar ārzemju pieaugušo un vienaudžiem bez vecāku tieša atbalsta un aizsardzības.

Bet, ja jūs patiešām vēlaties strādāt ar savu bērnu mājās, tad noderēs mūsu ieteikumi:

lai bērns iemācās atpazīt kladē esošās šūnas, zīmēt, taisīt mozaīkas, mazas čipsus;

zīmējiet "groķi", zīmējiet pēc atpazīstama raksta vai smieklīgi. Bērns iemācās redzēt ne tikai lidmašīnu, bet arī līniju. Tas attīstīs viņa iztēli;

krāsojiet zīmējumu ar zīmuļiem biezi vai bāli. Zīmuļus ir labi mainīt tagad biezus, pēc tam plānus;

paņemiet akvareļu krāsas un plānu otu un iemāciet bērnam izsekot zīmējumiem. Vispirms lielie (figūras, ziedi), tad mazāki (ogas, apļi);

pēc tam krāsojiet zīmējumus ar akvareli, lai ota atstātu plānu līniju. Tā roka un acs iemācīsies sadarboties;

iemāciet bērnam uzmest biezas adāmadatas un biezas adāmadatas. Tas trenē elkoni un pacietību, palīdzēs mazulim noturēt taisnu muguru rakstot pie rakstāmgalda;

veidot no plastilīna, adīt - tas trenē pirkstus, jo tie ir tik nerātni;

nopērc tintes pildspalvu un raksti, ko vēlies (lodīšu pildspalva sasprindzina rokas muskuļus);

neiegaumējiet gruntskrāsu. Apgūstiet burtus uzreiz un lasiet grāmatas ar īsiem tekstiem;

pērc bērnu žurnālus un risini mīklas, krustvārdu mīklas, atrodi attēlos atšķirības un līdzības. Tas palīdzēs attīstīt loģisko domāšanu;

neliedz meitenēm spēlēties ar lellēm un zēniem mašīnām. Spēlējot viņi apgūs skaitīšanu un uzdevumus.

Taču īpašu uzmanību vēlos pievērst veselības jautājumiem. Pašlaik praktiski nav absolūti veselu bērnu. Priekšroka jādod veselības veicināšanai, fiziskajai attīstībai, rūdīšanai, jāattīsta motorika, koordinācija, ir ne tikai jāstaigā pagalmā, bet jāspēlē āra spēles. Saprotiet: ja bērnam nav fiziskā spēka un izturības, tad visas pārējās viņa zināšanas un prasmes ir praktiski bezjēdzīgas. Pirms skolas nosakiet dienas režīmu - atpūtas stundas, ēšana, nodarbības, pastaigas. Režīma neesamība galvenokārt ietekmē veselību, trauslo nervu sistēmu. Normālai psihes attīstībai bērnam ir nepieciešama drošības sajūta. Grūtos laikos palīdziet, sargājiet, neatgrūdiet savu mazuli. Bērns šajā vecumā vēl neprot sevi novērtēt, novērtēt sava darba rezultātus. Viņš novērtē tikai savus centienus. Ja viņš mēģināja, tad viss, ko viņš darīja, viņam patīk. Esiet piesardzīgs, vērtējot pirmklasnieka darbu. Un tomēr smadzeņu nenobrieduma dēļ jūsu bērnam joprojām ir ļoti slikta humora izpratne. Tāpēc jūs nevarat viņu ķircināt, un jums ir ļoti rūpīgi jāizjoko.

Mūsdienās ir pieņemts apgrūtināt bērnu ar papildu uzdevumu masu. bet pirmajā klasē nevajag bērnu pārslogot ar pulciņiem vismaz pirmos sešus mēnešus un tad jāskatās un jārīkojas atbilstoši situācijai. Ja bērns ir adaptējies, iegājis skolas ritmā, galvenā slodze nesagādā problēmas, neprasa lielāku stresu, tad var domāt par ārpusskolas aktivitātēm. Mūzikas nodarbībām vēlos pievērst īpašu uzmanību - tās, kā likums, prasa pārāk daudz pūļu un laika, ja nesapņojat no sava dēla vai meitas izaudzināt lielisku mūziķi, atlikiet šī procesa sākšanu vismaz līdz plkst. otrā klase. Viena lieta vienmēr paliek spēkā - tā ir fiziskā rūdīšanās, vingrinājumi, brīvdienās - slēpošana, slidošana, pastaigas ar vecākiem,

Vērojiet bērnu. Cik ilgi viņš var strādāt ar jums? Lēnām attīstiet neatlaidību. Ja interesantas nodarbības rezultātā viņš var strādāt 20–25 minūtes, tas ir labi. Atcerieties, ka neatlaidība tiek panākta nevis ar piespiešanu (tās elementi ir vajadzīgi, bet gan maigā formā), bet gan ar dzīvu interesi.

Skolas gatavība ir arī gatavība, spēja ne tikai rūpīgam darbam, bet arī radošumam. Bērnu pašdarinātie izstrādājumi ir vērtīgi ne tikai tāpēc, ka bērns tos darinājis pats, bet arī tāpēc, ka viņš tiem atrod dažādus pielietojumus: nūja var kļūt par zobenu, antenu, šķēpu un nevar zināt, kas vēl – tas tikai rosina radošumu. Radošums, ar kuru ir apdāvināti visi bērni, pieaugušajiem var būt apgrūtinoša, un tāpēc viņi bieži vien - dažreiz pat daļēji apzināti - tiek apspiesti. Ne vienmēr jūtam, cik ļoti tas ir saistīts ar turpmākajām studijām – ne tikai prasmi apgūt zināšanas, bet arī patstāvīgi domāt un tās izmantot.

Ir lietderīgi pievērst uzmanību tam, kā bērns reaģē uz uzslavām un pārmetumiem, uzvaru un sakāvi. Neveiksme dažus bērnus burtiski paralizē, citos izraisa vardarbīgu protestu, bet citus mobilizē un stimulē jauniem centieniem. Ir bērni, kurus uzslava mudina rīkoties ar trīskāršu enerģiju, bet ir arī tādi, kas mēdz "atpūsties uz lauriem". Ar ārkārtēju bērna reakciju uz panākumiem un neveiksmēm ir jācenšas tās līdzsvarot. Nav vienas “receptes” visiem un nevar būt. Acīmredzot šādiem bērniem ir pareizāk teikt kaut ko līdzīgu: "Padarīsim to vēl labāku, jūs zināt, kā." Ir svarīgi, lai apelācija ņemtu vērā bērna reakciju un nekādā gadījumā nebūtu aizskaroša.

Gatavība skolai ir veiksmīgai mācīšanās procesam nepieciešamo zināšanu un prasmju un spējas sadarboties un pārvarēt grūtības, pozitīva attieksme pret skolu un mācīšanos apvienojums. Ir svarīgi ar savu dvēseli izjust bērna pārdzīvojumu sarežģītību tik dramatisku dzīves pārmaiņu laikā kā skolas iestāšanās un viņam palīdzēt. Tas, cita starpā, ne tikai palielina viņa gatavību skolai, bet arī saglabā veselību.